1、小学数学二年级下册克和千克的认识导学案设计课题克和千克的认识课型新授课设计说明1.注重设计有效的活动，帮助学生建立质量观念。克与千克虽然在生活中普遍应用并经常出现在学生的视野中，但对于二年级学生来说，它不像长度单位那样直观，可能只是一种生活现象。因此，本设计注重应用生活中的实际事例设计各种有效的活动，帮助学生感受1克和1千克。通过让学生亲自掂一掂、估一估、称一称物体的质量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活学生的思维，帮助学生建立质量观念。2.注重激活学生的生活经验，发挥学生的主体地位，深入感悟克与千克。根据二年级学生的心理年龄特点，遵循由具体到抽象的教学原则，本设计注重呈现知识的形成过程，
2、突出学生的主体地位。首先从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的质量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。然后在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。最后让学生分小组自主合作学习，通过分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作互动的学习过程中掌握知识，深入感悟克与千克。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：2分硬币橡皮教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、联系生活，激趣导入。(6分钟)1.展示两袋糖，请同学们猜哪一袋重
3、一些，哪一袋轻一些。2.请刚才作出判断的学生上来亲自用手掂一掂。3.引导学生质疑：怎样比较物品的轻重呢？4.组织学生读出从超市里买来的物品的包装袋上标注的净含量，交流发现。5.请学生汇报昨天调查的家人的体重和一个鸡蛋的质量。6.揭示课题。1.仔细观察，仅凭想象汇报。(结果千差万别)2.分别掂一掂，然后说出自己的判断结果。3.同桌间交流后汇报：(1)可以用手掂一掂；(2)可以直接看看物品的包装袋上所标注的净含量。(3)没有标注质量的可以称一称再比较。4.与同桌互读后小组内交流发现：都是用克和千克作单位的。5.以小组为单位汇报。6.认真聆听。1.比一比，哪个重？2.填空。表示物体有多重，可以用()
4、和()作单位。物体较轻时用()作单位，物体较重时用()作单位。二、自主学习，探究新知。(25分钟)1.教学1克。(1)组织学生拿出一枚2分硬币，放在手里掂一掂，猜一猜有多重。(2)引导学生思考这么轻的物品用哪种秤来称比较合适。(3)课件演示用天平称量的过程，得出：2分硬币的质量约是1克。(4)引导学生估测一根粉笔、一块橡皮的质量，并说出估测理由。(5)引导学生交流生活中哪些物品的质量最接近1克。2.教学1千克。(1)指导学生左手托着2分硬币，右手托着两袋盐。掂一掂，交流感受。(2)指导学生把两袋盐放在一只手上，再掂一掂。(指出：两袋盐的质量是1千克)(3)引导学生说出通过观察包装袋知道了什么。
5、(板书：1千克1000克)(4)引导学生说出生活中哪些物品的质量是1千克。3.PPT课件出示各式各样的秤，引导学生说一说对这些秤的认识。4.生活中的数学。(1)组织学生称一称上课开始出示的两袋糖，并比较轻重。(2)引导学生找出课前收集的各种包装袋上与本节课有关的数学信息。1.(1)动手掂一掂2分硬币，并说一说自己猜的结果。(2)根据已有的生活经验回答问题。(3)观看课件，知道2分硬币的质量约是1克，在头脑中初步形成“克”的概念。(4)小组内用想到的办法估测，然后交流、汇报。(5)根据掂2分硬币的感受及已有的生活经验列举生活实例。2.(1)动手实践，感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。(2)
6、动手实践，再次感受两袋盐的质量。(3)交流汇报：每袋盐500克，两袋盐1000克，就是老师说的1千克，也就是说1千克等于1000克。(4)各抒己见。3.看课件，了解生活中常见的秤。4.小组合作。(1)称一称，比一比，说一说称的方法。(2)组内交流。3.填一填。2千克()克5千克()克8000克()千克4000克()千克4.估一估，多少个桃子约重1千克？5.写出下面的物品各有多重。_三、巩固练习，解决问题。(5分钟)课件出示练习题。1.在()里填上合适的质量单位。450()30() 8()5()2.找错。(1)小明今年10岁，重30克。(2)今天，小东去超市买了一支长15克的铅笔和一袋重200千
7、克的果冻。3.发散练习。()克()克1千克1.独立观察、判断，做出正确解答。2.小组交流、找错，集体汇报。3.自主完成。6.你知道山羊有多重吗？7.判断。(1)一个乒乓球约重3克。()(2)小胖今年7岁，约重2千克。()(3)1枚1角硬币重1克，10枚1角硬币重1千克。()四、课堂小结，拓展延伸。(4分钟)1.这节课你有什么收获？2.布置课后学习内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章
8、呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。谈自己本节课的收获。
