1、荷塘月色教案教学目标：1. 品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2. 通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点：1. 让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2. 学习作者运用语言的技巧。教学方法：通过听录音、默读，让学生读文入境。通过反复诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。教学设计：两课时教学过程：一、导入新课，释题1. 在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是荷塘月色。2. 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特 定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。二、自读感知1. 要求学生自读
2、课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结 构框架和作者的感情。首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞8借助注解和词典读懂采莲赋。2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情 的语句。明确：文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡 的。第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，也爱冷静；爱群居
3、，也爱独处。便 觉是一个自由的人。我且受用这无边的荷香月色好了。第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。3. 提问：你的最大感受是什么？明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。（1） 写景。主要写什么景？（荷塘、月色）（2） 是写景散文，也是抒情散文。明确：从情感上看，作者由颇不宁静渴求宁静片刻宁静走出宁静。形与意有机地结合 在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静渴求宁静片刻宁静走出宁静。
4、形与意有机地结合在一起。这种圆形结构， 说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。由此说，本文的文眼句是什么？提示：题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼， 就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。三、再读质疑（一）学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提 出如下一些问题：.1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静
5、”的双重性格? 2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?3. 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?4. 第四段景物描写，为什么叶子写得多?5. 课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?6. 心里颇不宁静表现了什么?7. 第五段酣民、小睡各指什么？有无深层含义?8. 采莲与文章主体有什么关系？为什么要写采莲的事情？9. 作者为什么会由光和影联想到名曲？10. 第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？11. 荷塘月色为什么如此出名？我好像看不出它的好处。（二）教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。第一类问题是
6、关于文章主旨、作者思想感情的问题。如上 1.3.6.第二类问题是文章局部的细节问题。如上 4.2.7.9.10.8.第三类是关于对本文的评价的问题。如上 11. 四、讨论交流首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这 必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。明确：(一)投影作者朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称
7、“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923 年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928 年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。(二)投影时代背景荷塘月色作于 1927 年 7 月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起
8、枪来革命， 但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的， 是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。 心里颇不宁静表现了什么?明确：荷塘月色表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级 知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非
9、常强烈。 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷 塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧 郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。其次讨论局部细节问题。 第四段景物描写，为什么叶子写得多? 教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”
10、，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”， 像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动 静结合，给读者以不同的感觉。之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。 荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照
11、耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天， 绝不会有这样的感受。 阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、 荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月
12、色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。 课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和 “铺”字就没有这个效果。 第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面 分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者
13、的心态。 作者为什么会由光和影联想到名曲?明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送， 像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转 化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。 第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。 第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，
14、对江南习俗很了解。 第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的 极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与 静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文 章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。最后讨论本文的评价问题：荷塘月色为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。 播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。这个问题不言自明了。小结：本
15、文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。五、存疑留问给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。在荷塘月色里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越 世界在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。六、作业学生背诵第四、第五、第六段。教师提示：诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美 的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。教后札记：
