1、荷塘月色 第一课时课题 荷塘月色课时3 课时课型新授课教 学目标学习目标：1. 鉴赏散文的相关知识。2. 介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4引导学生体味第四段的语言美、画面美。教 学过程教 学 内 容备注一 、自 主学习第一课时导入：1.本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散 文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气 中送来舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。文心雕龙说：“人禀七情， 应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感 体验也一同苏醒，于是心物感
2、应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所 谓 “一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社 会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！。2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里 赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。晓出净慈寺送林子方”。写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
3、。7小池杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这 样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？初读课文，解决生字煤屑幽僻蓊郁踱着弥望袅娜霎时颤动脉脉酣眠参差乍看媛女纤腰沾裳敛裾二 、质 疑提问三、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解 读那淡雅朦胧的心语、心荷。1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随 文入境！2.优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体 会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上
4、的月色.将二 者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美2) 用词句美、 语言美。3) 情感很美总结：语言美、画面美、情感美三 、问 题研究3 抓住关键词语，理出作游踪。问题 1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。29 岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动 4.12 反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927 年 7 月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同
5、时期发表的一封信中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波 澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题 2：作者采用什么方式来排解不宁静的? 散步的游踪是怎样的？明确。游踪：家小路荷塘家朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？ 4.配乐朗读第四段5、 课文第 4 小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？写了月下荷塘 ：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵画面很美。（2）画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和
6、词语，表达 效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。品位语言美改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白 花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也 有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不 能见一些颜色。学生朗读。问：感觉怎么样啊？教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）第 4 小节写荷花的三个比喻 ，一个拟人。A. “请问，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作 者要用裙来比喻叶子呢？”B. “形状相似，都是圆的。”C. “那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说 叶子出水很高，像盘子，像锅盖”“荷叶和舞女
7、的裙子都很柔美。” “何以见得很柔美？“句中有亭亭二字。“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。 亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。B、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵儿的。开着的-袅娜（轻盈多姿）打着朵的-羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、 含苞待放的情状。C. 正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明珠晶莹剔透纤尘不染星星闪闪发光、忽明忽暗美人用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉， 天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染
8、、冰清玉洁D. “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作 者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？请问，作者究竟听到歌声没有？”“没有。”“这里是比喻，因为这里用得是仿佛一词”对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？ “但是， “荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。” “而且朦朦胧胧的。”“对。 “荷香和歌声都是缕缕的、渺茫的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做通感。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错； 但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫
9、“通感”，也叫“移觉”。举几个例子来说明：诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：你的耳朵在侦察， 你的眼睛在倾听这也是通感。又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味， 有太阳的光明。”（郭风叶笛）这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融 会，那笛声该多么撩人情思。“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：大哥， 你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的”其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常 有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”远处高楼上渺茫的歌声花香，如歌声，若有若
10、无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。（6）画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。写景技巧： 比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。四 、课 堂检测（8）再次诵读第四段。（9）作业：知识迁移：描绘画面美。【水仙子咏江南】.张养浩一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三， 卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。答案：雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的 屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。 风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美 丽的水乡江南五 、小 结评价集 体教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气讨论氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情 意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整 体提高。教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探求真知，更 在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品味，提 升学生的思想情操。教 学后记
