1、小学六年级数学教案数学思维训练思维训练四年级趣味数学（1）用一只平底锅煎饼，每次只能放两只饼。煎熟一只饼需要2分钟（正反面各需要1分钟）。请你想想煎3只饼至少需要几分钟？怎样煎？再想想：煎99个、100个饼需要多少时间？煎n个呢？为什么？思维训练四年级趣味数学（2）括号里应该填几？下面两个表里的数的排列都存在着某种规律，你能找出这个规律，并根据这个规律把括号里的数填进去吗？试试看，很有趣的。2 、 5 、 6 、 7 、 118 、 10 、（）、4 、186 、 10 、 12 、9 、20（表1）2 、 13 、 5 、 64 、 11 、 5 、 77 、（）、 4 、 107 、 11
2、 、 1 、 12（表2）思维训练四年级趣味数学（3）巧填运算符号不用括号，在四个4之间填上适当的运算符号（+、），使4 4 4 4=0思维训练四年级趣味数学（4）巧填括号请你在下面的算式里，适当添上括号使等式成立。（1）46+246-5=15（2）46+246-5=0思维训练四年级趣味数学（5）一个同学不仔细在做一道减法题时，把减数65写成了56，最后所得的差是40，正确的答案应该是多少？思维训练四年级趣味数学（6）一个班有48人，班主任统计问：做完语文作业的举手，有37人举了手。又问：做完数学作业的举手，有42人举了手。最后问：语文、数学都没有做完的举手，没有人举手。请你算算，这个班语文、
3、数学都做完的有多少人？思维训练四年级趣味数学（7）在下面的方框里填上适当的数1、360（6）=202、125（28）=500思维训练四年级趣味数学（8）如果= 那么下面的算式哪几个是正确的？（1）= （2）=（3）= （4）+=（5）- = （6）=思维训练四年级趣味数学（9）小马虎在做一道计算题（1800-）25+192时，没有注意题里的括号，先用里的数除以25，然后按照加减运算的顺序计算，得1968。这道题应该得多少？思维训练四年级趣味数学（10）有一个同学在读一个小数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一。原来的小数读出来只读一个零，原来的这个小数应该是多少？四年级同学思维训练题（1
4、1）找规律填数的题目要求我们根据已知数之间的联系，找出其中的规律，从而求得相应的数。从数列中找规律，一般有两种方法：（1）、根据前后两个数之间的关系，找出规律，推断出要填的数。（2）、根据相邻两个或几个数之间的关系，找出规律，推断出所要填的数。请你先找出下面各列数的规律，然后在（ ）里填上合适的数。（1）2、6、10、14、（ ）、（ ）.（2）18、19、21、24、28、（ ）.（3）2、4、8、16、（ ）.（4）12、2、10、2、8、2、（ ）、（ ）（5）1、1、2、3、5、8、13、21、( )、（）（6）2、3、5、9、17、（ ）（7）99、36、15、（ ）（8）0、1、3
5、、8、21、（ ）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。思维训练四年级趣味数学（10）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说
6、话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口
7、齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。有一个同学在读一个小数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一。原来的小数读出来只读一个零，原来的这个小数应该是多少？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
