1、小学六年级数学教案两三步计算的应用题一、教学目标使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养学生认真审题的良好习惯。使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关系，探求不同解法的思考方法，培养学生思维的灵活性和发散性。二、教学重点利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。三、教学难点用线段图表示已知条件和问题。四、教学过程1、复习检测，铺路搭桥（1）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算每个人4天可以编多少个筐？（2）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？2、合作探究，学习新知出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算
2、，5个人4天一共编多少个筐？认真审题找出题中的已知条件和所求问题。怎样用线段图表示图中的已知条件和问题呢？展开讨论，尝试画线段图来分析解答。师生反馈：重点提示两种解法的共同点和不同点。共同点：列式时都要用16做被乘数，都是用乘法来乘。不同点：一种解法是先求5个人1天编多少个。另一种解法是先求1个人4天编多少个。3、巩固练习，发展提高用两种方法列综合算式解答。（1）四年级一班有48个同学。老师每天为每个同学批改12道数学题，一周上5天课，老师要为全班同学一共批改多少道数学题？（2）一台压路机每小时压路2019平方米。照这样计算，3台压路机8小时压路多少平方米？根据题目写出算式所表答的意义。6台装
3、订机3小时能装订课本9000册。90006 90003宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。900063 900036要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4、作业检测：练习二第一、第二、第三题。
