1、小学六年级数学教案一个因数是一位数得乘法一、一个因数是一位数得乘法口算乘法(一)教学目标(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力(三)培养学生认真学习的良好习惯教学重点和难点(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法(二)难点：准确、快速地进行口算教学方法讲授法教具与学具(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片(二)学具：60根小棒教学过程设计(一)复习准备1口算：(教师出示卡片，学生抢答)82 75 87 49 8955= 37= 69= 93=2口答：(投影，指名回答)(1
2、)100是几个十？90是几个十？6000是几个千？500是几个百？(2) 4个十是多少？12个十呢？3导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识板书(口算乘法)(二)学习新课1教学例1：(1)学生动手摆小棒学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆教师同时用投影片出示小棒图(师进行巡视，了解情况)(2)看图思考：(列算式，推出算法)问：求一共有多少根小棒怎样计算？(用加法计算：202020=60)教师板书算式：202020=60问：还可以怎样计算？(用乘法计算：203=60)问：为什么可以用乘法计算？(因为求相同加数的和
3、用乘法计算)问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60问：如果没有小棒图了，你看到203=这个算式，你怎么想203得多少呢？(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)2教学乘法算式的另一种读法教师指着203提问读法(读作 20乘以 3)(板书)教师指着算式讲：203这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20(板书)3做一做：4教学例2：(1)用投
4、影出示直观图：(2)观察思考：(小组讨论)每个长方体图里有多少个小方块？4个长方体放在一起是什么意思？怎样列式简便？(3)提问讨论结果：学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？问：怎样列式简便？(用乘法计算)列式：3004=3004得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)(三)巩固反馈2页 做一做(四)课堂小结提问：1今天这节课，你学会了什么知识？2口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？(五)作业练习一 2、4口算乘法(二)教学目标(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一
5、位数乘两位数，几百几十数的口算(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯教学重点和难点(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算教学方法讲授法教具和学具(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图(二)学具：小棒、反馈牌教学过程设计(一)复习准备1谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算(板书课题)2口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算
6、，其他人判断对错)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1056 2039 300260要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低
7、，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训
8、练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1078 2028 400220
