1、小学六年级数学教案7的乘法口诀教学目标：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。2、养学生的观察能力和类推的迁移能力。3、培养学生的良好的学习习惯。教学重点：并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。教学难点：准确的记忆口诀、应用口诀。教学过程：一、复习导入1、口算。（指名2个组的学生顺次口算。）（1） 542366652556556264364344（2）出示卡片三六十八提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？2、让学生独立完成P64页、准备题.（全体在书上填写）3、提问：1个7是多少？ 2个7相加是多少？ 3个7连加
2、是多少？ 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个 7？ 35、42呢？二、新授1、揭示课题：7的乘法口诀。2、讲解例1。（1）讲解717问：这是什么图形？问：这条鱼是由几个三角形拼成的？问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7.求1个7是多少该怎样列乘法算式？（板书：717）师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？根据这个算式能编出一句乘法口诀吗？师：（板书：一七得七）.并让学生分别说一说一七得七的意思？（2）讲解7214.让学生们看着屏幕上的2条小鱼，启发学生思考，分小组讨论下面的问题：现在一共有几条小鱼？是几个几？怎样列乘法算式？口诀
3、怎样编？口诀的意思与乘法算式的意思是什么？教师根据学生汇报情况，板书出：7214 二七十四。（3）学习73至77的算式、口诀。引导学生自学（出示自学提纲）：教师提示：在思考时，可以联系前边的准备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。学生自学后订正提问：指名说填写结果。4个7是多少？ 7、4、28分别表示什么？六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？7535你是怎么计算出来的？在算式7749中，两个因数表示的意思一样吗？（4）掌握算式和口诀。自己记一遍算式和口诀。找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以准确迅速的记住口诀？说一说哪几句口诀难记？（学生说的同时，教师用色笔在口诀旁边
4、画上*）同桌的两人互相说一说，考一考对方7的乘法口诀。完成P65页上面的做一做、23、学习例 2. 7428，47提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式.三、巩固练习.1、口答.（投影出示P651题）2、对口令。一人出题（口诀的前面一半），一人回答（口诀的积）。（师生互对、生生互对）3、完成P65页下面的做一做1、2“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般
5、的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4、对口令.（师生对、生生对等）四、质疑问难课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使
6、运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
