1、小学六年级下学期数学期末考试卷小学六年级第二学期数学期末考试卷来袭，查字典数学网为您带来，希望帮到您。一、填空。1.4.12小时=分个这样的分数单位就是最小的质数。3.十一亿六千零二十万，写作，把它改写成用亿作单位的数是。4.圆周率一定，圆的周长和它的直径成_比例。6.18的约数有，选出其中的四个数组成一个比例，比例是。8.有一个小数，先将它的小数点向左移动两位后，再扩大1000倍得40.3，原来的小数是。9.一个圆锥体的体积是40立方厘米，比与它等底的圆柱体小20立方厘米，如果圆锥高10厘米，圆柱的高是厘米。来它的分子分母的和是28，这个分数是。二、选择正确答案填在里。1.aa可以写作2a
2、a2 a+a用42分钟，乙行这段路用_分钟。30 36 4923 34 324.7是21和42的质因数 公约数 最大公约数两堆煤的重量比是53 45 25三、判断。(对的画“”，错的画“”)1.一个圆的半径是3厘米，它的周长和面积相等。3.去掉小数点后面的“0”，小数的大小不变。4.12不能被8整除，但能被8除尽。5.真分数都是最简分数。7.六年级同学参加植树劳动，出勤100人，缺勤3人，缺勤率是3%。8.一幅地图，图上距离5厘米表示实际距离5千米，这幅地图的比例尺是1100000。四、选择正确的算式填在里。1.生产一批零件，前3天生产124个，照这样计算，需再用12天完成全部任务。这批零件共
3、有多少个?如果设这批零件共x个。正确的算式是12x=12432.菜市场有黄瓜150千克，黄瓜重量和西红柿重量的比是35，黄瓜重量比西红柿少多少千克?正确的算式是1503515035-1501503(5-3)五、应用题。1.一桶油，用去20%，还剩32千克，这桶油原有多少千克?2.一堆煤，原计划每天烧450吨，10天烧完。实际只用9天就烧完了，每天烧多少吨?(用算术和比例两种方法解)3.量出计算阴影面积所需数据(量得结果取整厘米数并写在图上)，再计算出阴影部分面积。4.下面是五(4)班一次数学测验情况统计图，请看图回答问题。回答后再试着提出几个问题，请同伴回答。(1)达到良以上的共人，占全班人数
4、的%。(2)优秀的有人，占全班人数的%。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受
5、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(3)达标的有人，占全班人数的%。合唱队调出6人到田径队，则合唱队与田径队人数的比是34，合唱队原有多少人?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,
6、语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背
7、”的重要性,让学生积累足够的“米”。 6.两辆汽车分别从AB两地同时出发，在距中点40千米处相遇，甲行全程需10小时，乙行全程需15小时。求AB两地距离。(用多种方法解答)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
