1、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。小学五年级数学下册解决问题策略整理与复习教学反思本节课是一节复习整理课，通过复习使学生能应用画图、列表、转化等策略分析和解决实际问题。本文主要想谈谈画图的策略。主动而有效地运用画图方法并内化为解决问题的策略，必须具备一定的画图技能。如果学生不会画图，那绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能上升为自己解决问题的策略。因此，教学
2、中我一方面培养学生的画图技能，另一方面引导学生通过分析，寻找变化中不变的因素，渗透以不变应多变的思想，感知根据对应数量关系去思考和分析，是解决问题的最佳途径，从而进一步体验“画图”对解决问题的作用。这种体会使画图从具体的行为上升成意识，策略就在此逐步形成。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。数学练习的设计一般有两种情况：一种是已经学过的模仿性
3、变式训练，学生练习时的主要思维活动是“识别提取模型重复已有的解决方法”，通过再现与重复巩固知识，形成比较熟练的技能；另一种是以前未见过的挑战性变式训练，学生练习时需要“探索研究创造性地运用已有经验重组新的认识”，从而在解题的活动中发展思维形成策略，培养创新意识和能力。显然，教师设计的练习变化多于重现。在前面的练习中，有的是题材和情境变了，有的是条件与问题变了，有的是数量关系变了，这对学生而言都是新颖的、富有挑战性的。而唯一不变的是，这些问题都可以用画图的方法整理数学信息，并通过分析数量关系形成思路、找到解法。让学生进一步体验“画图”在解决复杂问题中独特的优势与魅力，从而形成“画图”的自觉与敏感，发展学生解决问题的策略。
