1、小学2019年秋一年级数学教学计划上册5一、学生情况分析一年级的学生全部进入学前班，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐。有少数学生的数学成绩较差。因为学前班学生学习习惯、行为习惯养成不好，因此有待加强养成教育。学生们都活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。二、目的要求这一册的教学目标是，使学生能够：1. 熟练的数出20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。2. 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。3. 初
2、步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4. 直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。5. 初步认识钟面，会认识整时和半时。6. 认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。7. 初步了解分类的方法，会进行简单的分类。8. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9. 认真作业、书写整洁的良好习惯。10. 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三、教材分析本册教材包括：数一数、比一比，10以内的认识和加减法，认识图形，分类。1120各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。这一册的重点教学内容是
3、10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。1. 根据标准调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。2. 重视学生的经验和体验，根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。3. 认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。4. 重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。5. 计算数学体现算法多样化，允许学
4、生采用自己认为合适的方法进行计算。6. 安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。7. 安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。8. 直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。9. 体现数学方法的开放性 创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。四、教学重点难点 重点：1、610的加减法。 2、20以内的进位加法。 难点：1、10以内数的组成 2、凑10法。这是学生学习20以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响。六、主要教学策略： 1、加强直观教学，增强操作、观察、时间等教学手段的应用。 2、通过动手操作，小组讨论等方法，让学生
5、了解数的组成，以及20以内的家法的计算方法。 3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。 4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子5、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。6、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。7、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。8、课堂教学与家庭教学实践相结合。五、 教学安排单 元教 学 内 容课 时一单元数一数1课时二单元比一比1课时三单元分一分1课时四单元认位置1课时五单元认数（一）10课时六单元认识物体2课时七单元分与合6课时八单元加法和减法21课时九单元统计1课时十单元认数（二）5课时
6、十一单元认识钟表1课时十二单元加法10课时十三单元期末复习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么
7、会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4课时语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
