1、第四课时 一、教学内容： Listen,match,write,sayLetsplay 二、教学目标与要求 1能听、说认读Listenwrite,matchandsay中的句子并完成填写句子的练习。 2能够熟练的查阅英汗字典。 三、教学重点 听、说认读本课中的的句子，完成填写短文及联线说句子的练习，并能够熟练查阅字典。 四、教学难点 能听、说、认读短文。理解will的用法并熟练用一般现在时第三人称单数形式和Begoingto句型转述Matchandsay部分的内容。 五、课前准备 1教师准备本课时的动词卡片和图片。 2教师准备五年级下册有关爱好的动词短语卡片。3.教师准备录音机和相关录音带。
2、六、教学步骤 热身（Warm-up） （1）教师放本单元ItsTimetoSayGoodbyetoChina的录音，学生跟说句子。 （2）教师出示五年级的有关爱好的动词短语卡片，如Playsports,climbmountains,playthepiano,gohiking,flykites,swim等。 2预习（Preview） （1）教师放录音，学生跟读。 （2）教师提问学生：MissWhiteLiuyunChenJie学生一一回答后。教师再提问：Whatsjohns.hobby?Doyouknow? 3新课呈现（Presentation） Listen,write,matchandsay
3、 (1)教师接着语系部分说：SarahisgoingbacktoAmericanextmonth.ShewillleaveChinaandhergoodfriends.Shewillgiveherfriendssomenicegifts.Whatarethey?Pleaselistentoherdiary.学生仔细听录音并小声跟读。 (2)学生完成Listenandfillintheblanks的练习。 (3)教师提问：WhatisJohnshobby?WhatisSarahgoingtogivehim/her?引导学生回答问题。 (4)教师画出短文中的Will结构，请学生根据上下文判断其意思
4、。 (5)教师知道学生完成Matchandsay部分的练习。可先请学生朗读短文，教师再做示范，说出一个完成的句子，然后请学生分小组依照示范说句子。 教师请学生做汇报，如Johnlikes.Sarahisgoingtogivehim教师鼓励用不同的句子进行汇报。 Letsplay 教师说：Amyisworkingonsomepuzzles.Canyouhelpher?学生四人一组猜谜语，看哪组最先回答出所有题目，然后教师适当讲解。 4巩固和扩展(Consolidationandextension) （1）学生做本单元的活动手册配套练习。 （2）学生听Listenwritematchandsay部
5、分的录音，请给家长或同伴。 （3）学生背诵并抄写四会单词和句子。 七、板书设计： “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。八、教后小结
