1、第三课时 一、教学内容： Letsread(P67)Letsread(P72) 二、教学目标与要求 能够听、说、认读两个Letsread中的对话，并完成对话后的练习。 三、教学重点： 能读懂会说两个Letsread中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 四、教学难点： 能灵活运用Letsread中的语言。 五、课前准备 1教师准备本课时所用的磁带、VCD。 2教师准备教学挂图。 3教师准备六年级有关的图片。 六、教学步骤我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,
2、我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来
3、,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1热身（Warm-up） 教师出示有关图片，提示学生用现在进行时的句子描述图中懂得场景。 教师放歌曲WereGoingBack的录音，学生跟唱。 教师放录音，学生边听边跟读。 2.预习（Preview） （1）教师出示第二单元Aletslearn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练Howdoyoufeel?Ifeelsick.Ihaveafever (
4、2)教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 （3）教师提问：Weregoingtohaveafarewellparty.Howdoyoufeel?学生自由回答：Ifeel. 3.新课呈现（Presentation） Letsread(p67) 教师出示挂图，提问Lookatthepicture.Misswhiteandherstudentsarehavingafarewellparty.Theyfeelveryhappy.ButLiuYuncallsMissWhitetotellhershecantcometotheparty.Whatsthematterwithher?Nowlet
5、sreadthedialogue. 教师请学生阅读课文，回答教师提出的问题：Shehasacold.Shehasasorethroat. 教师请学生继续阅读课文然后回答教师提出的问题如：WhatisZhangPengdoing? WhatareChen JieandMikedoing?Arethestudentshavingagoodtime? 教师放对话的录音，学生跟读，然后分角色朗读。 教师指导学生完成书中的练习，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 最后教师说：MissWhiteandherstudentswillgiveLiuYunasurprise.Whatisthat?Canyougu
6、ess? Letsread(p72) 教师出示教学挂图，说：Nowlookatthispicture.MissWhiteandherstudentscometo visitLiuYunshome.Itsabigsurprise.Theybringhermanygifts.LiuYunissohappy.Whatarethegifts?AndwhatdoesLiuYungibeinreturn?请学生分小组阅读对话，回答教师提出的问题。 （2）教师放录音，学生跟读对话。 （3）学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 （4）学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。 巩固和扩展(Consolidationandextension) 学生做本单元的活动手册的练习。 学生听Letsread部分的录音，读给家长或同伴听。 七、板书设计：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 八、教后小结
