1、9加几教学设计教学内容课本第89页的内容。教学目标1.知识目标：初步掌握“凑十法”，并能利用“凑十法”正确计算9加几。2.能力目标：使学生初步理解“凑十法”，并培养学生的观察能力、合作交流和动手操作能力。3.情感目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点掌握9加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教学用具多媒体课件、小棒或小圆片。教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示题目，让同学们利用自己手上的小棒或者小圆片摆一摆，分一分。【设计意图】通过动手摆小棒或者分小圆片的活动，让学生复习9的组成，帮助学生加深对9的认识，也为学生学习本课时的“凑十法”奠
2、定基础。二、探索新知学习教材第89页例1课件出示运动会主题图老师：运动会开始了，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的几名同学早就为运动员们准备好了清凉可口的饮料。那么你知道同学们准备的饮料一共有多少盒吗？应该怎么解决这个问题呢？【学情预设】我们看见箱子里面有9盒饮料，箱子外面有四盒饮料，现在要求的问题是一共有多少盒饮料，也就是已知两部分，求一共有多少，用加法计算。列式为94。老师：那么大家会计算这个算式么？你有几种方法计算这个算式？【学情预设1】可以数一数、接着数的方法，点数出结果。（课件显示点数过程：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13）得出结论：9413，所以一共有1
3、3盒饮料。【学情预设2】可以将盒子外面的饮料拿一盒放到箱子里面，那么箱子里面就刚好有10盒饮料，加上箱子外面的3和饮料，所以一共是13和饮料。老师：同学们的方法都很好，那么你觉得哪种方法更加好呢？为什么？【学情预设】第二种方法更加好。教师要引导学生说出在数据较大的时候，采用凑出10的方法会更加简化了运算的步骤，避免出现错误。老师：观察刚才的第二种方法，盒子里本来有9盒饮料，如果从盒子外面拿一盒饮料放进盒子里，与盒子里的9盒饮料就凑成了10盒，再加上外面的3盒饮料，就是13盒，为什么要把1盒饮料放进盒子里呢？我们知道9+1等于10，是为了和9个凑成10,10加几就等于十几，像这种把外面的一盒饮料
4、放进盒子中和盒子里的凑成整数十的方法，就是“凑十法”。那么同学们，你们明白是怎么凑的“十”么？课件展示凑十的过程。老师：你们看明白了么？如果理解不够深刻，那么我么用小棒来摆一摆，加深对“凑十法”的理解。老师：现在左边摆出9根小棒，右边摆出4根小棒，我们可以从右边的小棒拿出1根和左边的小棒放在一起，凑成十根小棒，十在加上右边的三根，就是13根。【设计意图】由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，表达自己的见解，促进数学交流。在一起探索加几的计算方法时，通过摆小棒，启发学生找到最简便的方法“凑十法”。 这样就抓住教学重点，学生自己要解决的问题并探索解决途径，教师只起到引导的作用。学习“凑
5、十歌”：一加九，十只小蝌蚪。二加八，十只老花鸭。三加七，十只老母鸡。四加六，十只大斑鸠。五加五，十只大老虎。三、课堂练习，巩固新知1.完成教材第89页“做一做”第1题。教师可以让学生利用自己手上的学具先分一分，摆一摆，理解“凑十”，然后填写相应的方框。2.完成教材第89页“做一做”第2题。学生独立完成，后全班交流、订正。本题通过上下两行算式的对比，即上面一排的算式是下面一行进位加法算式的分解式。通过两行算式的对比，突出“凑十”的具体方法。3.完成教材第89页“做一做”第3题。学生独立完成，后全班交流、订正。本题通过让学生计算9与不同数相加，比较计算的结果，使学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”的规律，初步渗透函数思想。四、课堂小结老师：小朋友们，通过本节课学习，你学到了什么新的知识能和大家分享一下吗？怎样计算 “九加几”：凑十法口诀：看大数 分销数 凑成十 算得数
