1、四上 Unit 4 I can play basketball (Period1)一、教学内容：Story time二、教学目标：1.能听懂、会说、会读日常交际用语及句型I can play basketball . Can you play basketball ? Can Mike? 及回答Yes, I/he can. No, I/he cant.并能初步运用。2.能主动表达Nice！Cool！Great! Very well! Have a try!夸赞他人或鼓励他人。3.能正确理解Story time故事，用较好的语音语调朗读对话，并尝试表演。4.通过学习故事激发学生对运动的热爱，能用
2、积极的方式参加运动。二、教学重点：正确理解故事会朗读，看图会初步表演。三、教学难点：能对句型Can ?作出正确应答。四、教学准备：PPT，小篮球，小篮球框，板书，头饰五、教学过程：Step 1. Pre-reading 1. Enjoy the song: I can skate and I can jump2. Greetings. 3. Play a game: Follow me. T: Boys and girls, do you like playing games? OK. Lets play a sport game: Follow me：Walk, walk, I can wa
3、lk. (PPT : 跟老师说、做。Walk, walk, I can walk. 周围其余动词图片、单词) (walk, run, jump, skate, sing, dance, swim, basketball) 4. Learn: basketball, play basketball T: Well done! Sit down, please.Look,I can draw a basketball. Teach:basketballLook, I have a basketball(实物).You know ball, right? But do you know what b
4、asket is? Look, this is a basket, see? So basket+ball= basketball Is it funny? Look, play basketball, what letters are they here?5. Learn: I can play basketball. Can you play basketball? Yes, I can. No, I cant.(1) T: I can play basketball. Look! (师投篮演示) See? Can you play basketball? If you can, you
5、can say: Yes, I can. If you cant play, you can say: No, I cant. (2) Ask and answer（引导学生之间相互问答） S: Hi,xxx. Can you play basketball?S: Yes, I can. / No, I cant. T: Wow! Cool/ Nice/ Great/Wonderful! Its OK. Have a try!6. New sentencesT:Can xxx play basketball?S:Yes,he/she can. No,he/she cant. Step 2. W
6、hile-reading1. 过渡：Boys and girls,you have a good memory. Some of you can play basketball. Some of you cant play basketball. How about our old friends? (呈现P24第二幅图,引导学生自主提问) S: Who are they? Where are they? Can Mike/WB/LT play basketball? 2.Teach: He can play basketball very well. T:Look at Mike. Can
7、he play basketball? S: I think he can play basketball very well. (Drill: very well) T: What about LT and WB?Lets watch the cartoon and answer3. Watch the cartoon and answer.4.Check the answer. Talk about P1,P3-4 (小结)T: At first, LT thinks he cant play basketball. But after a try, he can play basketb
8、all . He is just not confident. Step 3.Post-reading1. Read after the tape. 2. Read in roles.3. Dub for the story.4. Act out the story. work in groups of 3 and act out the story. Step 4.Show time学校篮球俱乐部(Basketball Club)要举行三人篮球赛，正在招募篮球运动员(basketball player) ，赶快来试一试吧！ Tips:6人分角色表演，注意动作和表情。Step 5.Summar
9、y T: I know some of you can play basketball. But some of you cant. But never mind, you must believe yourselves, that if you never give up, always have a try. You can play basketball very well one day. OK? (Drill , 加动作)Step 6. Assign homework.1.利用“一起作业”听读模仿Story time，尝试背诵。 2.小组内表演故事，下节课继续表演吆。 3.利用“一起
10、作业”预习Fun time&Cartoon time。板书设计： Unit 4 I can play basketball观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次
11、我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观
12、察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观
13、察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景
14、生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者
15、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教后反思：本节课是四上Unit4 I can play basketball Story time的新授教学课。教师课前调查本班学生业余学习篮球的情况，结合四年级学生活泼好动的特点，以热身运动来预热课堂激情，教学中通过课前掌握情况结合本课重点句型I can Can you? Yes, I can./No, I cant.进行重难点的突破教学，可谓水到渠成，得心应手。学生几乎是在一节篮球课中习得知识点，学在玩中，玩在学中相互映衬。课堂中还特别注重对学生课文朗读的指导和学生思维的训练，努力提高学生综合语言的运用能力，并注重培养学生自信、勇于尝试的良好品质。但在表演环节中学生的表现不够出彩，只能绝限于书本，还是缺乏自信和勇于创新，学生的发散思维和创新品质有待提高，课堂的时效性也有提升的空间。
