1、 五 年级 英语 学科导学案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素
2、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 主备教师 审核教师 课 题Are you feeling bored? 课 型练习课课 时2教学目标知识与技能学习运用Are you feeling?及其肯定否定回
3、答。过程与方法小组合作，讨论。情感态度价值观培养学生学会与他人交流，培养学生英语兴趣，让学生敢于开口说英语。教材分析教学重点能熟练运用Are you feeling?和主语的变换运用及其肯定否定回答。教学难点能认读正确运用sad,angry,bored.happy等情绪单词。学 具录音机 ，磁带教 学 过 程环节教 师 活 动学 生 活 动效果反思导入新课教师用上节课学过知识提问：Whats the matter with lingling?Are you feeling sad?How is grandma? 学生回答：Yes,I am/No,I am notI am feeling ang
4、ry.Be better.自主学习 教师放录音P3 背诵P1，2 学生跟读P3，之后同桌仿照例句运用sad,angry,bored.happy造句。小组合作P4前后或同桌进行问答训练，学会运用Is he/she/it feeling?展示反馈 个别小组表演，其他学生发现问题及时纠正。互相学习。 指定个别学生背诵P1,2释难解疑Is it feeling ?No ,it isnt.Are they feeling? No ,they arent.注意be动词随主语变化而变化。拓展训练对重要句型通过变换主语来考察学生的掌握情况。作业设计P4根据课文连线，来做这部分作业，复习询问情绪的问答。板书设计Unit 1 Are you feeling bored?Are you/they feeling happy/angry/sad/tired?Yes,I am/No,I am notIs he/she feeling ?No ,he/she isnt.
