1、摩擦力教学目标一、知识目标1.知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件，会判断这两种摩擦力的方向.2.知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比.3.知道什么是最大静摩擦力，知道最大静摩擦力跟物体间的正压力成正比.二、能力目标1.培养学生的实验观察能力和实验分析能力.2.培养学生的科学的语言表达能力.3.对学生进行科学研究方法的渗透.三、德育目标向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想.教学重点1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F=FN解决实际问题.2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力.教学难点1.正压力的确定.2.静摩擦力方向的正确判定.教学
2、方法讲授法、实验法、讨论法.教学用具斜面、小车、毛巾、弹簧秤、长方体物块4个相同的重物、磨砂纸、投影片.课时安排1课时教学过程投影本节课的学习目标1.知道滑动摩擦力产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向.2.会用F=FN计算有关问题.3.知道动摩擦因数的大小与接触面的材料和粗糙程度有关.4.知道静摩擦力产生的条件，知道静摩擦力的方向.5.知道什么是最大静摩擦力.学习目标完成过程一、引入演示实验1.手拉一木块在桌面上运动，停止用力后，小木块慢慢停下来.2.小车从斜面上滑下.教师观察到什么现象？学生小木块和小车停下来.教师它们为什么会停下来呢？学生由于受到了摩擦力的作用.教师初中我们已经学过了摩擦
3、力的一些知识，本节课进一步学习摩擦力的知识.二、新课教学（一）滑动摩擦力教师在演示实验中，木块和小车都受到了摩擦力，这叫什么摩擦力？学生滑动摩擦力.教师滑动摩擦力是怎样产生的呢？同学们能否举例说明？学生活动积极思考并通过实验研究.方案一：让小车从斜面上滑下，滑到光滑的水平面上.现象：小车一直运动下去.方案二：在光滑水平面上铺放一条毛巾，再让小车从斜面上滑下.现象：小车在水平铺放的毛巾上慢慢停下来.方案三：将小车单独放在水平毛巾上，施加一水平力使小车开始运动后，立即撤去水平力.现象：小车慢慢停下.方案四：将小车单独放在水平毛巾上，不施加水平力.现象：小车始终静止.方案五：用一个大小等于小车的重力
4、的向上的力，拉着小车，使小车在水平毛巾上以某一速度运动.现象：小车会一直运动下去.师生共同活动共同分析上述现象，总结归纳：1.当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做滑动摩擦力.2.滑动摩擦力的产生条件：（1）两物体直接接触且接触面粗糙.（2）两物体间存在相互作用的弹力正压力.（3）两物体接触面之间有相对滑动.教师滑动摩擦力的方向如何呢？分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述滑动摩擦力的方向.学生活动（分析讨论并组织语言表述）滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，且跟物体的相对运动的方向相反.巩固训练如图，物体A处于水平放置的长木板B上，现让A、B
5、都向右运动，且vAvB.分析物块A是否受到摩擦力？方向如何？参考答案：A受到滑动摩擦力，方向水平向右.评析拓展1.所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）.例如：上题中由于vAvB，故A相对于B水平向左运动，因而A所受B的滑动摩擦力方向水平向右.2.滑动摩擦力也可能是动力.在上题中，A所受滑动摩擦力跟A运动方向相同，因而此时滑动摩擦力是动力.3.滑动摩擦力是被动力.教师滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？能否设计实验来验证你的设想呢？学生活动积极思考、讨论并设计实验演示.（教师随时指导）演示实验一：先用弹簧秤拉着长方体物块A如甲图运动，再用弹簧秤拉长方体物块A如图
6、乙运动（两次都做匀速运动） 实验现象：弹簧秤的示数相同.比较实验条件：物体和桌面的接触面积不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面面积大小无关.演示实验二：分别用丙图和丁图来做：现象：丙图中弹簧秤的示数比丁图中弹簧秤的示数小.比较实验条件：两种情况下接触面的粗糙程度不同.结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关.演示实验三：分别在小车上加数量不同的砝码在桌面做匀速运动.实验现象：物体所加砝码越多，弹簧秤示数越大.比较实验条件：物体对地面的压力不同.结论：滑动摩擦力的大小与压力有关.教师精确的实验表明：滑动摩擦力跟正压力成正比.如果用F表示滑动摩擦力的大小，用FN表示正压力的大小，则有F=FN其
7、中叫做动摩擦因数，它由接触面的材料和粗糙程度决定.巩固训练用投影片出示在水平力F作用下，重为G的物体匀速下滑，如图所示，若物体与墙之间的动摩擦因数为，则物体所受摩擦力的大小为A.F B.F+G C.G D. 参考答案：AC评析拓展由此题可知计算滑动摩擦力的方法有两种：一是直接由F=FN求解；二是由物体的受力情况和运动情况，间接进行判断和计算.（二）静摩擦力教师请一位同学用一不太大的水平力推讲桌.提问：观察到了什么？学生桌子没动.师生共同分析用水平力推桌子时，桌子有一个沿推力方向运动的趋势（但并没有运动）.为什么呢？原因是此时桌子和地面间产生了一个阻碍相对运动趋势的力，这就是静摩擦力.教师静摩擦
8、力的方向如何？学生分析思考后作答：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.教师请另一位同学来推讲桌，水平力逐步增大.学生仔细观察并思考：现象：开始时桌子未动，当水平力增大到某一值时，桌子突然动起来.分析：桌子未动时，桌子水平方向受力平衡，即静摩擦力等于水平力.师生共同活动分析总结1.静摩擦力随外力的增大而增大.2.静摩擦力不能无限增大，静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力，最大静摩擦力等于物体刚刚运动时的推力.思考与讨论最大静摩擦力和什么因素有关？学生活动举例：推动一辆空车比推动一辆载重车容易.结论：最大静摩擦力和压力有关.教师能否准确地描述最大静摩擦力和压力的关系呢？学生活动设计实验实验一：用弹簧秤拉一重物A，观察重物刚滑动时弹簧秤的示数F1.实验二：在A上叠放一相同的重物B，再次观察刚滑动时弹簧秤的示数F2.实验三：在A、B上再叠放一相同的重物C，观察刚滑动时弹簧秤的示数F3.结论：F1/G=F2/2G=F3/3G（F3=3F1，F2=2F1）即：最大静摩擦力与正压力成正比巩固训练用投影片出示1.日常生活中静摩擦力有哪些应用？2.判定下列两种情况下A和斜面间是否存在摩擦力？如何存在，是什么摩擦力？（甲图中A沿斜面匀速下滑 乙图中A静止在斜面上）
