1、4、四个太阳“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标1、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 认识“太、阳”等13个字，认识偏旁“舌”、“页”。2、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“
3、经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点认识“太、阳”等13个字。教学难点熟练朗读课文。教学过程一、 欣赏音乐，育情导学。1、同
4、学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2、歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？二、初读课文，自主识字。师：我们来读读课文，看看课文中的小朋友有什么愿望。请用你喜欢的方式圈出不认识的生字宝宝，可借助拼音拼读或向别人请教，要读准字音。1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。师：读完了吗？老师来读一下，请小朋友们认真听，注意不认识字的字音。2、检查字词的学习情况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？请你读一读。（请学生自由读）（2）
5、你记住了哪个字，是怎么记的？ A、加一加：香、太、甜、颜 B、比一比：田因、应因（3）开火车认读生字。（4）认识“舌字旁”和“页字边”。舌：舔、舍页：领、题、顺、顾、顶 设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。师：你们真厉害！居然能用这么多的方法记住这些生字宝宝，老师为你们骄傲。现在老师想请厉害的宝贝们给生字宝宝找到好朋友，好吗？ 太阳 街道 （5） 给生字找朋友。 摘太阳游戏、齐读词语。三、深入品读，整体感悟。师：我们一起把字宝宝送回家吧!1、思考：文中的小画家画了四个什么样的太阳呢？请小朋友自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：展示四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。 师：听到你们的朗朗读书声，老师想请四位小朋友来把你喜欢的太阳读给大家听一听。4、多种形式朗读课文。（1）指名读。（2）分组读。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。四、作业把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
