1、连加、连减学科：数学 年级：二年级教 学 设 计教学目标知识与能力目标使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，并能灵活、正确地计算连加、连减的题目。过程与方法目标通过观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。情感态度价值观培养学生正确计算的能力，迁移的能力和认真、仔细的良好学习习惯。教学重、难点： 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教 师 活 动教学过程中闪光点与不足一、复习铺垫，情境引入1.计算 （1）23+38= 61+29= （2）90-28= 62-42=学生独立计算，发现两个算式之间的联系。2.出示教材第27页的情
2、景图：二年（1）班的同学帮助农民伯伯摘南瓜，同学们不怕苦，不怕累，他们劳动很辛苦。他们一共帮农民伯伯摘了多少个南瓜？从表格中你们能知道哪些信息？（第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个南瓜，第三组摘了22个南瓜。）想要求他们一共摘了多少个南瓜，该怎样计算呢？（用加法计算，列式为28+34+22。）连加算式该怎样计算呢？这节课我们就来学习连加和连减算式的计算方法。（板书课题：连加、连减）二、探究新知1.教学例1。（1）小组讨论：连加算式怎样算？交流汇报。小结：连加的算式可按顺序从左到右依次计算。在列竖式时，把两个竖式合写成一个竖式。（2）验证。请学生选择喜欢的方法做一做，比一比，看哪一种方法更简
3、便。2.教学例2。出示教材第27页例2的情景图：同学们共摘了84个小南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个南瓜？（1）小组讨论：该怎样列式？连减算式怎样算呢？汇报交流。（列式为84-40-26）小结：连减的算式可按顺序从左到右依次计算。在列竖式时，把两个竖式合写成一个竖式。（2）学生试算。3.教师总结。大家不仅计算正确，还运用了简便算法，帮农民伯伯解决了共摘了多少个南瓜和还剩多少个南瓜的问题，都很棒。例2还有其他解决方法吗？大家课后思考。三、巩固练习1.完成教材第28页“做一做”。2.完成教材第29页练习五第1-3题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇
4、。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉
5、地加以运用、创造和发展。四、课后小结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。笔算连加、连减的算
6、式，把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时，请同学们注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到能口算的要口算。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。五、板书设计连加、连减28+34+22=84（个） 2 8 62 简便写法： 2 8+ 314 + 22 + 314 6 2 84 6 2 + 2 2 8 484-40-26=18（个） 84 44 简便写法： 84- 40 - 26 - 40 44 18 44 - 26 18教学反思
