1、广州市中小学（中职）思政课新结构教学设计模板基本信息姓 名罗燕芬所在单位广东华侨中学联系电话13503006399学段年级高三级教学单元选择性必修3逻辑与思维第四单元（人教版）单元教学设计单元名称提高创新思维能力1. 单元教学设计说明（1）本单元学习对发展学生核心素养的价值和意义：在思想政治学科的四个核心素养中，“逻辑与思维”课程模块主要培养学生的科学精神，而科学精神是人们认识世界和改造世界中表现出来的一种精神取向。在认识世界和改造世界的关系中，马克思主义更看重对世界的改造问题。要改造，必然要创新，改造本身就是创新。培养创新思维能力是培育学生科学精神的基础。本单元以培养学生创新思维能力为具体目
2、标，通过培养创新思维能力而培育其科学精神。为此，本单元的教学要结合具体的创新思维案例，探究创新思维的方法和意义，引导学生在把握创新思维的一般方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动中，并有所发现、有所发明；帮助学生在探究学习过程和社会实践的创新活动中，培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神，树立从人民的根本利益出发，报效祖国、造福人类的人生观和价值观。（2）本单元学习在逻辑与思维模块中的地位：学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。本单元所讲地创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、发散等，是多种科学思维方法的
3、综合运用。所以，本单元既是本模块的重要组成部分，又是本模块的落脚点和综合提升。（3）教学设计的主要理论依据：普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）修订工作的指导思想：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 习近平总书记
4、在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。2. 单元目标与内容分析（1）本单元的主题和主线：本单元的核心内容是阐明创新思维的方法和技巧，帮助学生树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新和实践创新紧密结合，以实践问题为导向，开拓创新。（2）本单元的课程标准：根据普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订），本单元的课程标准为：4.1 体会联想思维中迁移、想象的运用
5、；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。4.2 了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。4.3 分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。4.4 体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造预测事物发展态势的意义。（3）本单元大概念、各组成部分的位置及逻辑：树立创新思维观念，培养创新思维能力，首先要总体把握“创新思维”的含义和特征，其次需要我们善于“联想”、“多路”探索、力求“超前”。其中：联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式；多向性是创新思维的明显特征
6、，发散思维和聚合思维是创新思维的两翼，逆向思维和正向思维则能产生互补共进的作用；思维的能动性和创新思维的跨越性，体现在对事物发生发展趋势的把握上就是前瞻性，前瞻性的超前思维有助于人们能动地认识世界和成功地改造世界。本单元各框题的内容，大致上由“客观基础、必要性、含义、特征、方法和意义”六大部分构成，在教学过程中，可引导学生通过“类比推理”和“综合思维”来加强理解和掌握。（4）本单元的重难点：框题教学重点教学难点11.1理解创新思维的含义，领会“新”在何处把握创新思维的三个主要特征11.2理解联想思维的特征、创新意义掌握迁移与想象的方法12.1了解发散思维和聚合思维的含义、特征掌握发散思维和聚合
7、思维的方法12.2理解逆向思维的客观基础和含义掌握逆向思维和方法，辩证看待正向思维和逆向思维的关系13.1理解超前思维的含义、表现、基本品质了解超前思维的特征13.2把握超前思维的方法领会超前思维的哲学意义和现实意义根据以上表格，在充分利用好教材的“探究与分析”和“相关链接”，嵌入相关的视频和图文素材，设置一些思维方法的训练，主要采取小组合作探究活动和课堂表现评价表等评价方式，引导学生自主学习和归纳，突破重点、难点。3.单元教学主干思路及流程课时教学设计课题第四单元 超前思维的含义与特征4. 学情分析同学们正处于思维能力和水平快速发展的时期。经过第十一课和十二课的学习，他们对实现创新思维能力的
8、方法和途径已有所了解，对于超前思维是什么？如何理解和应用超前思维，如何提高超前思维的科学性和准确性还处在迷茫之中，需要通过教学来解决此问题，从而培养自己的超前思维能力。5. 课时目标（1）结合具体案例和材料，理解超前思维的含义、表现、基本品质及特征。（2）把握超前思维的要义，理解超前思维的特征，体会其在创造性预测事物发展态势方面的意义。6. 学习资源分析与技术应用说明 PPT多媒体。7. 教学流程与板书设计8. 学习活动设计 教师活动学生活动评价活动环节一：引入课题解释: 凡事豫(预)则立，不豫(预)则废。 言前定则不跲，事前定则不困， 行前定则不疚，道前定则不穷。礼记中庸学生初步感悟什么是超
9、前思维。学生根据自己的初步印象，说说自己生活中发现的超前思维的现象。环节二：理解超前思维的含义展示材料：欧盟成员国就“2035年禁售燃油车计划”达成共识2022年6月29日凌晨，在经过长时间磋商后，欧盟27国环境部长就一项备受关注的燃油车禁售计划达成共识，同意至2035年禁止在欧盟境内销售燃油汽车。 为了更好、更全面的实施禁售燃油车法案，欧盟委员会提出13项法案以落实减排目标，其中名为“Fit For 55”的气候方案新的要求为：2030年的气体排放需下降65%，从2035年开始下降100%。换句话说，这相当于从2035年开始欧洲将全面禁售燃油车，只授权销售纯电动汽车和使用氢能的燃料电池车，预
10、示着内燃机车型走向终结。针对欧盟对于新车排放上的新要求，欧洲的主流车企迅速作出布局，更或者说进行了一系列的提前规划：有的将2030年战略目光重点聚焦在碳中和、电动化、技术平台、软件自研以及协同合作上；有的则升级“全面电动”战略；有的也将加快在电动车领域的战略布局，至少在欧洲地区进行产品规划调整；有的到2030年转型为纯电豪华车企教师进行提问、点评、分析和归纳。 结合材料信息的理解，分析，归纳。1.欧洲车企必须用什么样的思维来应对这个政策？2.通过对材料分析，尝试归纳什么是超前思维。考察学生提取信息的能力，运用归纳的思维方法，是否真正理解什么是“超前思维”。学生自评、互评，查漏补缺。设计意图：让
11、学生在具体材料中学会用一定的思维方法理解概念，体会思维方法的运用的同时，培养学生的归纳能力。在分析材料的过程中，深刻理解“超前思维”的含义。环节三：理解超前思维的表现及基本品质1.展示中国知名企业领军人物关于超前思维中如何体现先知先觉的。2.分析关于“勇于质疑”的名言 理解先知先觉的表现及“善于反思、勇于质疑”这一基本品质的重要性 考察学生是否理解超前思维的表现和基本品质，能够顺利找出其关键词；设计意图：1.通过对此材料思考和分析，让学生从感性认识上升为理解认识，从而理解超前思维的表现是什么。2.通过对中外关于“勇于质疑”的分析，让学生理解超前意识的基本品质。环节四：了解超前思维的特征采用演泽
12、法让学生了解超前思维的特征，通过时政材料，学会分析三个特征。展示材料：某企业在九十年代凭借着优异的电池制造技术，成为电池行业的龙头。二十年代初，该企业创始人用敏锐的“嗅觉”察觉到了中国汽车发展的优质前景，在2002年果断进军汽车行业，开始了自己从“零”到“壹”的造车之路。很快便诞生了其旗下第一款车型，并大获成功。 2006年，该企业再次敏锐地嗅到了新能源汽车领域未来发展的大趋势，依靠第一款车型在市场中积累的口碑和销量，成功研发了首款搭载了磷酸铁锂电池的电动车。但由于国家政策和充电设施的欠缺，此款电动车末能上市。但这次的挫败，并没有打消该企业要研究新能源汽车的决心。2008年又投入第一代混合动力
13、技术的研究，开启了该企业的“王朝时代”。 2021年，该企业又接连发布了四款新型能源车，同时宣布了旗下未来全系纯电动车将搭载该企业的最新技术刀片电池的消息，这一举动引起新能源汽车领域的震动，尤其是刀片电池的出现，对于新能源汽车行业来说，属于一项新的变革。如今的该企业已成为全球首家宣布停止燃油车生产，并引领世界的新能源汽车企业。请从上述材料中概括超前思维的特征。理解三个特征及结合材料学会分析三个特征。学生对材料中超前思维特征的分析是否抓住了要点，是否能理解、运用。设计意图：采用演泽法先让学生了解超前思维的特征的内容，进而通过材料分析、运用，以考察和加深学生对超前思维三个特征的理解，培养学生提取信
14、息能力、解决问题能力和运用知识的能力。9. 作业与拓展学习设计1.从H.G.威尔斯的小说时间机器到电影星际迷航中的“光炮”,科幻小说和科幻电影激发出人们无穷的想象力和创造力,而一些科幻设想已经成为现实。这说明 ( )A.思维具有超前性,可以预见事物发展的方向B.思维具有目的性,可以制定事物发展的规则C.思维具有创造性,可以创造出本不存在的事物D.思维具有主观性,对客观事物的反映因人而异答案：A解析：科幻小说和科幻电影激发出人们无穷的想象力和创造力，而一些科幻设想已经成为现实，说明思维可以预见事物发展的方向，思维具有超前性，A正确；事物的发展具有客观性，不能够“制定事物发展的规则”，B错误;思维
15、具有主动创造性,但思维本身不能够“创造”本不存在的事物,C说法错误;D在材料中没有体现。所以答案选A。2.五年规划（原称五年计划），主要是对国家重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等作出规划，为国民经济发展远景规定目标和方向。我国从1953年开始已连续编制实施了十四个五年规划，对促进经济社会发展起到了重要作用。编制五年规划说明（ ）事物发生和发展有其规律性，人的思维能反映和改造规律超前思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测超前思维能通过合理推理和想象，决定事物未来发展趋势人的思维能“先知先觉”，对事物发展情况作出正确预测A B C D答案：D解析：规律是客观的，不能改造规律；物
16、质决定意识，思维不能决定事物未来发展趋势，错误。超前思维具有探索性、预测性，五年规划（原称五年计划），主要是对国家重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等作出规划，为国民经济发展远景规定目标和方向，体现了超前思维能“先知先觉”，在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测，正确。3.习近平总书记在中国科学院考察工作时强调,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”要创新,就要有强烈的创新意识,凡事要有打破砂锅问到底的劲头,敢于质疑现有理论,勇于开拓新的方向,攻坚克难,追求卓越。这告诉我们( ) 遇到问题要学会避难趋易 事事都要怀疑 “疑”是“问”的前提,有“疑”才会有追问 发现问题才能引发对事
17、物发展状况的探索和思考A. B. C. D.答案：D解析：遇到问题要勇于攻坚克难，错误；事事都要怀疑 的说法太过绝对，排除；说法正 确且符合题意。4.马克思曾说，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在动工以前，已经在自己的头脑中把房子建成了。对此，下列说法正确的是（ ）建筑师在动工前的构想体观了他的超前思维超前思维能对事物发展情况作出正确预测人的思维能够正确反映事物的存在状态人类比动物的唯一高明之处在于人类具有超常思维A. B. C. D.答案：A解析：建筑师在房子动工之前就已经在脑海中有了构想，体现了他的超前思维，正确；“
18、在动工以前，已经在自己的头脑中把房子建成了”，说明超前思维能对事物发展情况作出正确预测，正确；说法错误，人的思维对事物存在状态的反映不一定都是正确的；中“唯一高明之处”说法绝对。5.“科幻小说之父”凡尔纳最为后人所称道的是他预言的人类登月之旅。20世纪60年代，美国人整个登月过程的大量具体细节都已经被凡尔纳在小说中描述过了。当时执行登月任务的宇航员弗兰克博曼说，我驾驶的宇宙飞船跟巴比康（小说中人物）的宇宙飞船一样，也是从佛罗里达出发，重量相同，高度一样，后来掉落在太平洋上，离小说确定的位置仅差4千米。凡尔纳的预言体现的超前思维的主要特征是（ ）A. 预测性 B. 探索性 C. 不确定性 D.
19、先知先觉答案：A解析：凡尔纳对人类登月之旅的预言，主要体现了超前思维的预测性，A项符合题意。是超前思维的重要特征，但在材料中未体现，BC排除。D不是超前思维的特征，而是超前思维的表现，与设问指向不符，D排除。故本题正确答案为A。6.超前思维具有不确定性。要提高超前思维预测结果的科学性和准确性,需要人们()立足实践活动,充分认识和把握事物的规律立足人民需要,做出正确的价值判断和选择创造有利的条件,促使事物向有利于人们预测的方向发展勇往直前,不理会各种各样的不可预料的因素的影响A. B. C. D.答案：B解析：要提高超前思维预测结果的科学性和准确性,需要人们立足实践活动,充分认识和把握事物的规律
20、,创造有利的条件,促使事物向有利于人们预测的方向发展,正确;立足人民的需要是错误的,表述错误;人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分,事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响,事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开,所以要充分重视各种不可预料的因素,排除。10. 教学反思与使用建议逻辑与思维课程本身就是以思维为研究和认识对象的。在教学实践中，教师要理清知识但又不能只是着眼于引导知识结论，更应该通过设置合适的情境、选择精当的议题、组织有效的课堂活动、开展过程性的教学评价，在活动中学-思-议-评，引导思维过程与思维方法，教学生怎么学习和思考。将高中思想政治课教学转向注重思想方法的时代已经来临，如何迎接好这场深刻的教学变革，这需要广大一线教师共同努力与探索。在教学中，教师不能简单地用“对、错”“好、坏”评价学生，而应注重学习过程的基础上建立多元评价体系，教师评价与学生评价相结合，自我评价与小组评价相统一。
