1、第 1 页共 8页密封线内请勿答题行政班_教学班_姓名_学号_首都师大附中 20212022 学年三模检测高 三 语 文命题人：田云、夏飞、吴冰审核人：马刚玉本试卷共 10 页，150 分。考试时长 150 分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、本大题共 5 小题，共 18 分。阅读下面材料，完成 15 题。材料一人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决
2、问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚 合 思维的关注和培养要远远多于对发散思
3、维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲 线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规 律 性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和 家 庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终 造 成学生发散思维被干扰抑制。（取材于岳晓东、龚放的相关文章）材料二对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪
4、的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒 U 型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质(多巴胺和去甲肾上腺素)，这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。第 2页共 8页几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响
5、不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。（取材于李晓巍、郝宁等人的相关文章）材料三人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新
6、物种，给人类带来了无限的机遇;但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考量，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。（取材于郭佳楠的相关文章）1.根据材料一，下列表述符合文意的一项是（3 分）A.聚合思维和发散思维都以创新思维为基础。B.聚合思维和发散思维都可以引发创造活动。C.图中的双曲线说明随着人的年龄增大，创造力会明显下降
7、。D.学校教育不应该强调聚合思维对认识事物规律的主导作用。2.根据材料二，下列对“创造力”的理解与推断，不正确的一项是（3 分）A.影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。B.积极情绪可能增强思维的发散性，从而提高个体创造力。C.在极低情绪激活水平之下，积极情绪也不易产生创造力。D.对完成任务速度快的个体来说，外部奖励会激发创造力。3.根据材料三，下列表述不符合文意的一项是（3 分）A.人本主义创造观认为，人的创造力必然达到充分发挥。B.从系统演化的视角来看，创造力的作用是发展变化的。C.用实证测评手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。D.超级“人类”可能会打破物种与自然界现有平衡状
8、态。4.根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（3 分）A.聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。B.灵活而开放的认知态度是创造力人才应具备的。C.吸引人又极具挑战性的任务常常会激发创造力。D.基于人类伦理的创造力需要打破一切既有平衡。5.下面是课文离骚的两项学习任务，请任选一项，联系材料内容，说明它是否有助于学生创造力的发展。（6 分）第 3页共 8页二 本大题共 7 小题，共 24 分。（一）阅读下面文言文，完成 611 题。（共 19 分）（1）孟子曰：“牛山之木尝美矣，以其郊于大国也，斧斤伐之，可以为美乎？是其日夜之所息，雨露之所润，非无萌蘖之生焉，牛羊又从而牧之，是以若彼濯
9、濯【1】也。人见其濯濯也，以为未尝有材焉，此岂山之性也哉？虽存乎人者，岂无仁义之心哉？其所以放其良心者，亦犹斧斤之于木也，旦旦而伐之，可以为美乎？其日夜之所息，平旦之气，其好恶与人相近也者几希，则其旦昼之所为，有梏亡之矣。梏之反复，则其夜气不足以存；夜气不足以存，则其违禽兽不远矣。人见其禽兽也，而以为未尝有才焉者，是岂人之情也哉？故苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。孔子曰：操则存，舍则亡；出入无时，莫知其乡。惟心之谓与？”孟子曰：“无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得
10、也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为其智弗若与？曰：非然也。”（取材于孟子告子上）（2）孔子称古有博弈，今博独行于世，而弈独绝；博义既弘，弈义不述，其声可闻乎？或曰：北方之人，谓棋为弈。局必方正，象地则也；道必正直，神明德也；棋有白黑，阴阳分也；骈罗列布，效天文也。四象既陈，行之在人，盖王政也。夫博悬于投，不专在行，优者有不遇，劣者有侥幸。至于弈则不然，高下相推，又有等级。或虚设预置，以自护卫，盖象庖羲网罟之制。堤防周起，障塞漏决，有似夏后治水之势。一孔有阙，颓坏不振，有似瓠子汛滥之败。
11、作伏设诈，突围横行，田单之奇。要危相劫，割地取赏，苏张之姿。三分有二，恝而不诛，周文之德。逡巡儒行，保角依旁，却自补续，虽败不亡，缪公之智。上有天地之象，次有帝王之治，中有五霸之权，下有战国之事，览其得失，古今略备。（取材于班固弈旨【2】）注释：【1】濯濯：光秃秃，没有草木的样子。【2】弈旨：我国现存最早的关于围棋理论的专著。6下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3 分）A梏之反复梏：束缚、压制B则其违禽兽不远矣违：离C今夫弈之为数数：技艺D古今略备备：准备7下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一项是（3 分）A以其郊于大国也今博独行于世B其所以放其良心者劣者有侥幸C操则存象地则也D
12、为其智弗若与谓棋为弈学习任务设计任务一：诗文联读结合学过的屈原列传思考：离骚中作者不断反省自己，你认为他“迷途”知返了吗？为什么？任务二：情境写作假如你是“感悟经典之美”中华优秀传统文化作品推广活动的骨干成员，请为离骚写一篇推荐词。第 4页共 8页8下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3 分）A吾如有萌焉何哉我对他刚萌芽的善心又能怎么样呢B夫博悬于投博戏的不确定在于投掷骰子C盖象庖羲网罟之制就如同伏羲结网捕鱼一样D要危相劫只要有危险，就相互劫持9根据文意，下列理解不正确的一项是（3 分）A短文一写曾经草木茂盛的牛山因砍伐放牧而变得光秃，类比善心被耗损。B短文一引用孔子的话，说明仁心易失，存在
13、不确定性，因而需要“养”。C短文一中孟子认为自己见王的次数太少，所以对“王之不智”感到自责。D短文二中孔子认为“博”“弈”不同，“博”有高下等级，故流行于世。10将下面的句子译为现代汉语。（3 分）其所以放其良心者，亦犹斧斤之于木也，旦旦而伐之，可以为美乎？11以上两则短文都写到“弈”，但用意不同，请结合相关内容简要阐述。（4 分）（二）根据要求，完成第 12 题。（共 5 分）12.阅读下面论语的文字，回答问题。子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”（公冶长）子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”（里仁）子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。”（卫灵公）
14、注释：党：类。仁：同“人”。综合以上材料，简述孔子对“知人”的认识，并选择其中一点谈谈对你的启示。三、本大题共 5 小题，共 25 分。（一）阅读下面诗歌，完成 1316 题。（共 12 分）鹊桥仙华灯纵博陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举。酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断【1】蘋洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐与【2】。注释：【1】占断：完全占有。【2】唐开元间，诗人贺知章告老还乡，唐玄宗诏赐镜湖剡溪一曲。官家：宋代臣下对皇帝的尊称。13下列对本词的理解，不正确的一项是（3 分）A“华灯纵博”三句，词人回忆从前在军中的畅快生活。B“酒徒”句写词人志得意满，在杯酒
15、笑谈间建立功勋。C“轻舟八尺”三句，写词人尽享烟雨空濛的蘋洲风光。D“镜湖元自属闲人”句，表明镜湖风月本就应属闲人。第 5页共 8页14下列各句中与本词“独去作江边渔父”的渔翁形象最接近的一项是（3 分）A青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）B一壶酒，一竿身，快活如侬有几人。一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。（李煜渔父）C盟鸥鹭，傲王侯，管甚鲈鱼不上钩。（赵孟頫渔歌子）D一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。（陈沆一字诗）15明代杨慎词品评价此词：“英气可掬。”有人认为除英气外，词中还有不平之气，请结合具体诗句，简要分析其“不平之气”。（6 分）16在横线处
16、填写作品原句。（共 8 分）（1）古代士人关注现实，具有担当精神。魏征忧心于唐太宗因功业日隆而逐渐奢靡，及时规谏他“居安思危，”，“见可欲则思知足以自戒，”，维护国家的长治久安；韩愈痛心于当时“耻学于师”的不良风气，大声疾呼“，无长无少，师之所存也”，以改善风气为己任。（2）古人写山水，往往妙用比喻，摹形拟态，简洁传神。王安石写长江：“，翠峰如簇。”苏轼写长江：“乱石穿空，惊涛拍岸，。”张孝祥写洞庭：“，着我扁舟一叶。”姚鼐写泰山：“汶水、徂徕如画，而。”（二）根据要求，完成第 17 题（共 5 分）17 在红楼梦第 63 回“寿怡红群芳开夜宴”中，群芳夜聚怡红院为宝玉庆生，大家占花名以助兴。
17、探春掣的签画的是杏花，诗句是“日边红杏倚云栽”；湘云掣的签画的是海棠，诗句是“只恐夜深花睡去”；香菱掣的签画的是并蒂花，诗句是“连理枝头花正开”；黛玉掣的签画的是芙蓉，诗句是“莫怨东风当自嗟”；注释：封建士大夫多以日、天比君王。语出苏轼海棠诗“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”。语出欧阳修明妃曲“红颜胜人多薄命，莫怨东风当自嗟”。从整本书看，每个签上的画和诗句都体现了掣签人的性格命运。请任选一签，根据原著简要分析签中隐含了掣签人怎样的性格命运。四、本大题共 4 小题，共 18 分。阅读下面作品，完成 1821 题。一股液体流经西海固在香港遇见一位老前辈，他说，你怎么跑到西海固去做志愿者了？现在那
18、里的人都吃上饭了吗？以前有人说穷是因为他们不爱劳动，是这样吗？这恰恰是我最初记住西海固这个名字时对那个地方的全部了解。而现在，我只能回答，一言难尽。2002 年的一天，我强烈地发现，一个人的未来如果都在别人的预言里，将是极大的一桩憾事。“我不是你所想的那个样子”，成为我最后选择去宁夏西海固当一名志愿者的全部理由。原来，我从来对自己的生活状态都是不满的。我常常会把理想中自己的状态想象成液体，尽管是自己本身，但在什么载体中就是什么形态，在上海这个容器里就像上海那样规矩，到了西海固就自然而然变成一个野孩子。前二十年，我没有在上海以外的地方长时间生活过，和很多西海固的人，和很多大城市里的人第 6页共
19、8页其实是一样的。但我的导师张教授说：“一个人在年轻的时候，宽度比深度更重要。”所以我要在期末的时候抛下我深山里的学生，跑到“花花世界”去告诉那些来自各地的中国人，有个地方叫西海固，你们不要只看见北京或上海。所以，即使两三周后就放寒假了，我也要独自一人摸回深山，给我的学生看看记录城市真实面目的照片，叫他们好好学习，不是一切都可望而不可即。西部的贫瘠在想象中似乎应当是一片雪白的盐碱地，寸草不生；人们衣衫褴褛，牛羊瘦骨嶙峋；失学儿童遍地，校舍东倒西歪。这些都是讲“贫困”时必备的要素，缺一即难以达到听众的“期望值”，甚至还可以被称为“那还算可以嘛”。我们在雪地里拍的照片就被一位听众认为，如果是盐碱地
20、就会震撼他的心。我给生活在城市里的朋友看我的学生点着蜡烛在教室里看书的数码照片，因为闪光灯太亮，夸张了蜡烛的效果。他们说：“哇，这蜡烛真厉害，可以点亮一间教室耶，现在已经点得起蜡烛了么？我们在电影里看到的是连蜡也点不起的。”我只能报以一笑。我们有时会不会意识到，我们的心灵已经越来越难以感受震撼？那些为了使自己的心灵达到震撼的幻想，将会把真正生存在这里的农民逼到怎样的困境？贫困县的贫困不是“死去”的标本，它也在发展的，它的人民也有日益增长的物质文化需求，只是它的步伐太慢了，被我们远远地甩在了后面。每登上一个山头我就要心酸，那些关于农民不愿干活的传言真是冤枉。退耕还林除了对生态的维护，还旨在向外输
21、出剩余劳动力。而农民们的观念尚未如此与时俱进，不劳动靠补贴，就会被人说懒，他们就不断开荒，开在陡峭的斜坡上，开在几百米高的山顶上。贫瘠的土地，即使是开荒又能多收成多少呢？而开荒所带来的危害，显然不是普通农民可以预见得到的，土地将更加贫瘠，水土流失将更加严重。山体滑坡，道路塌方，大风扬沙就是随之而来的连锁反应。出校门，我们每走几步就能看到一个深谷，那完全是人力和自然的共同“杰作”。我的同伴小贺在回收自己的农村问题调查问卷时，发现有学生问：“老师，我们这里很贫穷，如果你是政府，你能告诉我们怎么办吗？”焦虑的人有一点点萌动，如果我们给出的答案并不那么容易立竿见影，这种萌动马上就会消失的。我们只能很小
22、心很小心地看住它，再把它交给后来的人。在很多问题上，我们的理想和现实的状况之间相差太大。校长从学校的燃眉之急考虑，安排我们统统去教高中，我们却觉得教小学或者初中，也许对建立一代人的观念来说更有用。当我的学生坚守他们的陋习不改时，我们包含了放弃意思的一句话常常是：“你们老了，改不了啦。”他们会哄笑一阵后依旧我行我素。小学生不会，小学生偏要好好地做给你看。所以我有很多的小学生朋友。我们一起去爬山，他们从不瞻前顾后，也不在意自己的仪态，用尽身体的各个部分奋力前行，很快站到山顶之上，“挑衅”说：“你上来呀！”每当这个时候我都会很感动，他们还都是轻盈温暖的液体，没有沿途积聚的泥沙的负担，也还不会凝结成四
23、季不化的坚冰。每夜面对浩瀚的星空，我就像面对真理，先前那些纷繁的心绪渐渐不再喧嚣；每日看见澄明的蓝天，我就想立刻化为一棵冲天的树或一座山冈，不一定需要生命，只要在这里永恒地与天地交相辉映。我从复杂喧嚣流向简单宁静，却希望我的学生能成功地从简单宁静逃离，他们并没有老，他们应该和我一样不甘心。（取材于徐敏霞的同名散文）18.下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（3 分）A.嶙峋：指人或动物消瘦露骨的样子B.贫瘠：土地不肥沃，土壤层薄C.立竿见影：比喻立刻见到功效D.萌动：开始发芽第 7页共 8页19.下列对文意的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）A.西海固在人们心目中是一个非常贫穷的地方，而
24、生活在城市中的人对“贫穷”的想象与现实是有差距的。B.文章第二段的“一言难尽”，表达了作者对西海固人精神状态的失望和对贫困山区未来发展方向的迷茫。C.“我”选择去西海固做一名志愿者的理由是不想让生活完全按照固有的轨道行进，想感受更广阔的世界。D.“我”意识到理想与现实状况之间的巨大差距，觉得作为志愿者应该努力从建立一代人的思想观念做起。20.文章题目叫“一股液体流经西海固”，文中的“液体”有哪些特点？它们有什么象征意义？（6分）21.作者在结尾说“我从复杂喧嚣流向简单宁静，却希望我的学生能成功地从简单宁静逃离”。请根据文意解释这句话的含义，并分析作者所寄托的情感。（6 分）五、本大题共 3 小
25、题，共 65 分。22.语言基础运用（5 分）“天宫课堂”第二课日前在中国空间站开讲。航天员又给全国中小学生讲了一堂精彩的太空科普课。太空冰雪实验、液桥演示实验、各种科学实验，由“太空教师”以天地互动的形式进行了演示。在课堂上，航天员们还惟妙惟肖地介绍了空间科学设施。这场充满奇思妙想的太空授课，再一次撒下科学的种子，在亿万青少年的心里生根发芽。是的，浩瀚宇宙，航天事业，航天强国是我们不懈追求的航天梦！希望青少年们努力学习科学知识，提高科学素养，在追梦的道路上坚定前行。（1）下列说法不正确的一项是（3 分）A第句中的加点词“日前”不能改为“目前”。B第句的“又”和第句的“再”使用恰当。C第句引号
26、使用恰当，画线部分有语病。D第句和第句加点的四字词语使用准确。（2）将下面三个词语，按恰当的顺序填入第句的横线处。（2 分）建设发展探索23微写作（10 分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答，150 字左右。（1）文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从名著中选择一个人物，谈谈他（或她）为何令你感到遗憾，又带给你怎样的启发。要求：写明作品和人物，言之有理。（2）上学放学时，家长接送学生的车辆往往造成学校门口严重拥堵。针对这种现象，请你以学生会的名义，给家长写一封倡议书。要求：理由充分，语言得体。（3）请以“桥”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：情感真挚，语言生动。第 8页共
27、 8页24作文（50 分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于 700 字。（1）1917 年 4 月，毛泽东在新青年发表体育之研究一文，其中论及“体育之效”时指出：人 的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。（2）在除夕年夜饭餐桌上，在扶贫攻坚工作者的脚下，在北京冬奥会开幕式“二十四节气”倒计时短片里在这里，能读懂中国。材料中“在这里，能读懂中国”，引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章，文体不限。要求：思想健康，内容充实；语言流畅，书写清晰。
