1、1筛选文中的信息；2.归纳内容要点，概括中心意思；3.分析概括作者在文中的观点态度。能力层级：理解 C。“筛选信息”要求考生在理解词句、读懂原文的基础上，把握文中主要信息，根据测试要求对文本信息进行比较分析，对接整合。“归纳”“概括”要求全面准确地把握文章的内容并对文章中所记人物、所述事物或所论道理进行综合分析、判断，进而推理概括。“筛选文中的信息”常涉及的方面有：表现人物行为举止的信息，体现人物见解主张的信息，展现人物性格情感的信息，展示人物思想道德的信息，反映人物志向爱好、聪明才智的信息等。这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结
2、果等等。归纳概括分析，是在理解文句的基础上的进一步深化理解，要求对相关信息进行分类梳理，概括总结。近年考查的内容主要集中在以下四方面：一是对句子的意义组合或句与句意义联系的理解；二是对人物言行主张或品德形象的概括；三是对总体文意的叙述是否符合原文意思的判断；四是文章在写作上所具特点的分析。高考命题干扰项设计特点从近几年的高考来看，高考的命题者用来干扰考生视线的“雷区”有以下几种：一是曲解文意或无中生有。命题者在选项中错误地解释原文中关键的词语，把是说成非，把小错说成大错，把想法说成行动等，或者无中生有，杜撰一些于文本无据的信息，从而造成干扰。二是张冠李戴。一种情况是，故意把甲的事加在乙的头上，
3、或把甲在不同时间、不同地点、不同官职上、不同情况所做的事情搅乱混编在一起；另一种情况是把甲的事同时加在甲和乙的头上。还有就是故意混淆视听，把此时间说成彼时间，把此地点说成彼地点，等等。三是强加因果。命题者无来由地从甲事扯到乙事，把本无因果关系的事情说成是因果关系，使考生思维混乱。四是以偏概全。就是把部分说成整体，把一面说成全面。通常命题者抛出的圈套一是全盘否定，二是过高褒扬。五是颠倒时序。颠倒事情发生、发展的时间或过程，将原文中没有发生的或将要发生的事情当作已发生的事情，将原文中可能出现的情况当作已经发生或必然发生的情况，将不同事情之间的先后顺序颠倒等等。1高屋建瓴，统览全篇首览全篇，观其大意。如传记理出如下信息：写的是什么人，其生活在什么时代，干了什么事，涉及什么人，传主与这些人物之间有何关系。弄清这些头绪，才能给人物定位，正确地归纳内容要点，概括中心意思。2扣住特点，准确答题从干扰项设计特点入手，找到错误点，准确答题。3回照原文，比较鉴别读选择项回照原文，细心比较，一一鉴别。看选择项的表述增加、减少、转移了什么内容。凡是有增加、减少、转移的部分，就是要认真鉴别的地方，设计陷阱多在这里。一一对照法，是解这类题的最佳方法。一句话点睛 选项和原文一一对照，细心鉴别。
