1、新课程背景下初中数学教学的有效性探析文/彭永莉：新课改推行后，我国的教育事业进入了一个崭新的天地，同时也对传统的教学环境提出了挑战。其中初中数学教学多年来一直是困扰教师和学生的难题，虽然教师一直在探索提高数学教学效果的方法，学生对数学却逐渐表现出害怕、枯燥、厌恶等真实情感，教学效率低也就可想而知了。在新课程的背景之下，师生该如何做才能实现初中数学教学的有效性呢？针对对此问题进行了探讨。：新课程；初中数学教学；有效性；策略一、初中数学教学的准备策略课前的教学准备工作十分重要，教学准备主要是指在教学工作开展之前，教师和学生在心理、生理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件以及其对教学的适合
2、性。例如，教师的备课和学生的预习等活动，都属于课前准备工作。只有对所要讲授和学习的新内容准备充分，明确重点和难点以及突破的方法，才能胸有成竹，提高课堂教学的有效性。1.教师的教学准备教师的教学准备一般都是以备课为主，在备课的时候，首先，教师要对讲授的内容有一个深刻的认识，明确该节课是属于什么类型的课，是公式、定理等还是例、习题课、复习课等，针对不同的课型采取不同的教学方法。其次，充分了解学生。学生是教学的唯一对象，是学习的主体，是教师选择教学方法和思路的出发点。如果教师对学生的身心特点和数学知识的已有水平等情况一无所知，那么教学定会是充满不确定性的因素，是失败的。最后，设计合理的教学设计。教学
3、设计是一节课的主干，是开展有目的、有组织的教学活动的导向。如果教学设计不合理，就有可能出现课堂失控的局面，从而降低数学教学效益。2.学生的教学准备学生的教学准备主要是以预习为主。预习有助于学生更好地学习将要学习的新内容，对于新内容中的重点和难点在心中有所了解，通过预习还可以帮助学生扫除部分知识障碍，建立新旧知识的联系，有利于系统化掌握知识，融会贯通，从而提高听课的效率。因此学生要树立对预习重要意义的正确认识，养成良好的预习习惯。针对不同课型，学生的课前准备也要有所变化。例如，概念或者命题课等，学生要针对概念、定理、公式等内容尝试进行理解，并与前面的知识建立联系。而习题课、解题课的准备，对学生的
4、要求就是在正确理解并熟练记忆前面所学的概念、定理、公式等内容的基础之上，进行习题的解答，及时完成教师所布置的课后习题作业，加深对知识的理解，强化运用知识的能力。最后就是讲评课的课前准备。讲评课可以帮助学生弥补学习中的不足，建立统一的知识网络体系，强化对知识的掌握。在讲评之前，学生要对自己的作业或者是试卷中的错题进行仔细的原因分析，知道不足之处，明确听课的重点。二、初中数学教学过程中的有效策略课堂教学非常重要，直接与教学效果关联，重视教学过程，提高教学效益。1.创设问题情境，激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，为了激起学生的上课热情，教师要根据学生的实际生活经验，立足于实际，创设真实的问题情境，数
5、学问题的解决是一种思维创造性的活动，这也是数学的本质和魅力所在。教师只有精心妙设计问题情境，积极引导、鼓励学生大胆质疑，调动学生积极性参与其中，才能激起学生的探究欲望，从而培养学生观察质疑、发现问题、分析解决问题、自主动脑创新等多种能力。但同时教师还要注意两个问题。就是学生之间的差异性和教师的自身素质。学生之间的差异性是不可避免的因素。受许多因素的影响，学生之间存在不同方面的差异，在选取问题时，要照顾到一般学生，使每一位学生都能够从中培养自信，提高数学学习效果。教师自身的素质也很关键，教师对所留下的问题不能急于求成，更不能批评指责学生，要有耐心，层层引导，才能有收获。2.组织探究，合作交流合作
6、交流是促进学习的一种有效途径，学生可以分享不同的学习心得、学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高。其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式。因此教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在46人较为合适，可以扩大交流面。选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配。除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式。教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行。通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、
7、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果。三、初中数学教学的课后反思策略我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文
8、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。及时进行课后反思，可以改进教学中的不足，不断提高教学质量。对于教师而言，要时常反思教学理念和教学价值观是否符合新课改要求，对
9、于传统的教学观念要取其精华之处。针对课堂数学教学，要对教学方法的选取、课程资源的选用、学生自主学习机会的提供等方面进行反思和思考，提高教学的有效性。针对学生也要进行反思。首先要有反思意识，然后反思自己是否真正学会了课堂上的内容，能够融会贯通、举一反三。只有这样才能师生同进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综上所述，只有采取有效的策略，才能够激起学生的兴趣，提高学生的成绩，提高初中数学教学的有效性。
