1、教案课题名称心音共鸣 写触动心灵的人和事教师姓名学生年级高一课时1课程标准描述学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。大纲描述能写论述类、实用类和文学类文章。基础等级（3）感情真挚，思想健康。教材内容分析对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心
2、灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人
3、和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。（同学们反思一下自己，看属于哪种情况）学习目标1、练习准确地表达自己的心灵感悟。2、学习运用细节描写的手法。3、培养学生对生活的感激之心。4、用正能量治疗情感贫血、意志缺钙、思想脑膜炎。重点搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考，找感动点难点学会写人叙事，写出真情实感；选择素材和细节描写教学过程教师活动学生活动设计意图导（情景导入）震中的父与子（美）马克汉林一组令人感动的图片，引发学生体会感触点学生自读该文，划出让你感动的句子情
4、景导入，激趣思不知同学们读了上面这篇短文后，是否有些句子让你感动？观察学生的表情，适时引入课题。它为什么会是你的心灵猛一颤，那是因为你与作者产生了心音共鸣。下面我们就来学习本模块“表达交流”单元的：心音共鸣 写触动心灵的人和事学生自读作文指导短文，梳理出要点，记录问题引导学生寻找感触点；学会读书，会梳理要点。议对上面例文，你想说些什么？大家可以考虑、讨论、交流。好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！开放话题：问天下情为何物？直叫人生死相许小组交流：学生集体讨论，学生畅所欲言，互相交流，最后归结：学会同伴互助、合作分享。学会交流探讨。展老师激发小组代表发言交流学生交流读短文后梳理的要点
5、激发学生充分展示。评1、发掘感动点感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。2、提炼素材素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。3、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。学生记笔记、提问此为老师课堂精讲、点拨之重点，通过老师的讲，进
6、学生的学习成果提升，让学生真正学到方法和技巧。学会从材料中找到感触点，学会提炼素材，了解细节描写及其作用。检指导课堂片段作文训练片段练习： 1、描写一位父亲，要选能触动心灵的事来体现父爱或描写一位母亲，要写出深深的母爱。2、写完后，分组交流评点。课堂检测，有助于学生及时反馈课堂学习效果，老师及时掌握学情，及时调整和补救。教学反思感动自己才能感动别人 面对这个表达交流课题写触动心灵的人和事，生活中不乏感动的人和事，可是我们的学生却似乎没有素材。在新课程的大潮下，教师的角色转换很重要，我们应该站在和学生平等的位置出现课堂上，既要保持传统的“导”，又要新型的“演”和“学”。 作文教学写触动心灵的人和事的教学设计就体现了这个教学理念：激发学生的情感体验和积累，师生同感动同体验，以鲜活生动的例子代替理论说教。所以选择大量的例文，确定教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。 检查结果及修改意见： 合格 不合格 教研组长（签字）：检 查 日 期： 年 月 日
