1、新北师大版小学数学五年级下册复式条形统计图导学案设计课题复式条形统计图课型新授课设计说明本节课主要是让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用复式统计表和复式条形统计图表示统计的结果，能根据统计图表中的数据提出问题、解决问题。结合学生的认知特点和年龄特点，我就本节课的设计做以下说明：1.由学生已有的知识经验引入，产生认知冲突。通过将两组不同的数据分别用单式条形统计图表示出来切入，使学生体会到这样比较起来不方便，引发学生的认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动探究所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境，体验到数学与生活的密切联系。2.引发探究。将教材中完整的统计图呈现出来，
2、组织学生观察并进行探究，让学生通过自主探究、合作交流等学习方式总结出复式条形统计图的制作方法，这符合数学课程标准中“以人为本”的理念，同时在逐步探究的过程中，让学生了解复式条形统计图的特征，并能够结合实例灵活运用，同时也体会到获取知识的乐趣。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1.课件出示第一活动小组单手投球的距离情况，引导学生用条形统计图表示上面的数据。2.课件出示第一活动小组双手投球的距离情况，引导学生用条形统计图表示上面的数据。3.导入新课，交待学习任务。单式条形统计图只能表示一组数据，如果是两组或两组以上的数据，怎样在条形统计图上
3、表示呢？这就是我们这节课要学习的内容复式条形统计图。1.画单式条形统计图并展示。2.画单式条形统计图并展示。3.明确本节课要学习的内容。1.单式条形统计图是怎样绘制的？二、探究新知，总结规律。(20分钟)1.引导学生认识复式条形统计图。(课件出示制作好的复式条形统计图)组织学生观察复式条形统计图，并引导学生找出其特点和作用。2.组织学生总结复式条形统计图的制作方法。(1)引导学生结合上面的复式条形统计图，探讨绘制复式条形统计图应该包括的内容。(2)引导学生探究绘制复式条形统计图的关键。(3)引导学生探究如何绘制复式条形统计图。3.组织学生观察教材82页复式条形统计图，回答下面的问题。(1)从统
4、计图中你能获取哪些信息？(2)在大多数情况下，哪种情况投球距离远一些？(3)你能提出哪些数学问题？并解答。1.观察复式条形统计图，找出复式条形统计图的特点和作用。特点：同一张图上用不同颜色的直条分别表示两组或两组以上的数据，这样更方便、形象、直观；作用：复式条形统计图可以表示多组数据，也可以进行数据间的对比。2.(1)结合上面的复式条形统计图，小组内讨论、交流，并说出绘制复式条形统计图应该包括的内容：标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条、图例以及纵轴表示的单位大小等。(2)小组讨论、交流，明确绘制复式条形统计图的关键是用不同的图例表示不同的数据。(3)小组讨论、交流，归纳出绘制复式条形统计图的
5、方法：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是需要用不同的图例来表示不同组的数据。3.先观察复式条形统计图，交流从中获取的信息，再明确大多数情况下，单手投球的距离远一些，最后提出问题，小组内交流解答。2.下面是某地20092019年废水排放量的统计表，请你根据表中的数据绘制横向复式条形统计图。3.根据统计图回答问题。小李家和小张家2019年各季度电费情况统计图(1)小李家第()季度电费最多，是()元。(2)小张家第()季度电费最少，是()元。(3)小张家全年电费是()元，小李家全年电费是()元。小张家全年电费比小李家少()元。(4)两家全年的电费一共是()元。三、巩固拓展。
6、(10分钟)组织学生完成练习，巩固所学知识。下面是某小学高年级同学2019年和2019年参加课外兴趣小组的人数情况。1.根据表中的数据绘制复式条形统计图。2.解决问题。(1)2019年和2019年参加生物小组的一共有()人。2019年参加()小组的人数最多，参加()小组的人数最少。(2)2019年参加课外兴趣小组的一共有()人。(3)请你再提出一个数学问题，并解答。1.尝试绘制复式条形统计图，并说一说制作过程。2.根据绘制出的复式条形统计图回答问题。4.下面是第1316届亚运会中国、韩国、日本三个国家体育代表团获得金牌数量情况统计表。(1)根据统计表绘制一幅横向复式条形统计图。(2)对于统计表
7、中提供的信息，你有什么感想？四、全课总结。(5分钟)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说
8、话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1.引导学生总结本节课的学习内容。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学
9、官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.布置作业。谈自己本节课的收获。教师批注教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
