1、孔乙己的笑教学设计濉溪县徐楼中心学校 侯辉根教材分析：孔乙己是人教版部编课本语文九年级下册第二单元中的第5课。第二单元主要是小说单元，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排孔乙己主要用以指导小说的赏析，即要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过人物的外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层
2、知识分子的形象。学习目标：1、熟读课文，学习运用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2、初步认知孔乙己这一人物形象，体会孔乙己形象的社会意义。3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。教学重点：认知和分析孔乙己这一人物形象，把握人物形象的刻画和环境描写的作用。教学难点：结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会意义。教学方法：朗读法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：对于鲁迅我们并不陌生，我们以前学过他的一些文章，比如（学生答）从百草园到三味书屋、藤野先生、故乡和中国人失掉自信力了吗，前三篇是散文，故乡是小说，最后一篇是驳论文，今天我们继续学习他的一
3、篇小说孔乙己（板书课题）二、课文几次写到笑，各有什么不同的含义？课文中有五次写到笑，它们分别有不同的含义。第一次在课文的第三段：写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今记得。”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。第二次是在课文的第四段：孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的新伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。第三次是在课文的第六段：酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到
4、”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是在课文的第八段：孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第五次是在课文的第十一段：孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑，笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。 三、小说中的笑主要体现了哪几类人？小说中的笑主要体现了以下几
5、类人：（1）掌柜及穿长衫的人：他们是属于剥削阶级的人物，他们对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄与欺凌。（2）“我”（小伙计）：小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。（3）短衣帮：短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。（4）孩子们：邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。四、小说中的笑有什么表达效果？小说以“我”为见证人，以“笑”为线索贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，最后在笑声中离开生活舞台走向死亡。这笑既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。作品反封建的意义就更加深刻了。4
