1、21 珍珠鸟 教学设计 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学内容】 苏教版四年级上册 21、珍珠鸟 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩
2、子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教材分析】 珍珠鸟是苏教版四年级上册的第六单元的课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式。
3、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩
4、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
5、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 【教学重点】品味文章语言，学习生动的描写。 【教学难点】 学习“我”与珍珠鸟的交往，品味“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 【教具准备】 教师：学习卡、多媒体课件。 学生：预习课文 【教学过程】一、视频导入激发兴趣：今天，老师为大家带来一位朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背
6、还生着珍珠似的的白点。 听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。二、检查预习，整体感知1检查预习： 听写。小组交换批改评价。重点书写“卷、撞、赖”请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。2初读课文：指生开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。重点强调“一卷干草、叶蔓、珍珠似的、挨近”等字音。 3、整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么？（学生说出课文大意即可。） 三、精读感悟，自学探究 过渡：（珍珠鸟的图片）珍珠鸟多么美丽可爱啊，你喜欢吗？作者也非常喜欢！请同学们自由读第一段，说说你从哪些句子中体会出了作者对珍珠鸟的喜爱之情？ 预设： “真好
7、！朋友送我一对珍珠鸟。” （开头点明作者对珍珠鸟的喜爱之情。谁来读读这句话？） “竹条编成的笼子。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。” （正是因为喜爱珍珠鸟，作者才为他做成了温暖的家） 过渡：作者的这种喜爱之情，洋溢在对小珍珠鸟的细致描写中，下面我们就到课文中来感受一下吧。 学习指南一： 自主学习： 自由朗读课文3、4自然段,画出你喜欢的体现珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。 （3分钟） 合作学习： 小组内交流讨论，组长安排发言代表1-2人。（4分钟） 预设：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” （用比喻的
8、手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 生动形象的写出珍珠鸟的美丽和又肥又圆的可爱样子。） （板书： 外形 比喻） “它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,后来，他完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”的啄着我的笔尖。” （“俯下身来喝茶、偏过脸来瞧瞧我的反应”等词语用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予了小鸟人的灵性,像个顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!） （板书： 动作 神态 拟人） 过渡： 多么美丽可爱的小珍珠鸟！“我”有幸和他有了一段美好的相处。一起来看： 珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以“我”才把珍珠鸟的家用
9、吊兰的垂蔓蒙盖起来。那为什么后来会在我的肩头睡着了呢？ 学习指南二 自主学习： 快速默读26段，重点找出有关我和珍珠鸟的相处的内容，自主填写学习卡中的表格。 合作探究： 完成后，小组内将填写内容进行交流讨论。组长安排发言顺序。（7分钟） 依据表格，师生共同讨论： 1、第四段中有许多表示时间顺序的词语，依次有： 、 、 、（ 、 、 ） 等。这表明我和小珍珠鸟由陌生到熟悉是一个 的过程。小珍珠鸟之所以会胆子越来越大，最后竟然趴在我的肩头睡着了，是因为我 。 2、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？ 信赖 板书： “我 ” 珍珠鸟 （喜爱不伤害） 出示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 出示
10、图片：请同学们一起来欣赏这美好的境界！你能描述一下吗？让我们一起给这幅图画取个名吧！（信赖、美好的境界、人鸟情悠悠、小鸟的家、 ） 没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？人与人之间更能够获得信赖，只要给予对方理解、尊重、自由的空间其实，信赖就在你我手中，美好的境界就在我们的心中。 回首诵读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 四、品味语言，感悟写法： 有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔， 作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？（一）老师引导： 品味语言“探”。雏儿要出来了，这儿的“探”可换成什么字？想想怎样是探，谁来模仿模仿？探就就是（探头探脑，试
11、探，小心翼翼，）一个“探”字，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子。那探头探脑的模样真是可爱，也道出了作家对小家伙的喜爱之情。再读体会。 （二）学生自主学习： 课文中如此传神的语言还有很多，请你也找出一处，说说自己的体会。 预设：“一点点挨近”（你看，一个“一点点挨近”多么传神、逼真，小珍珠鸟跃然而出，那么鲜活地到了我们的眼前，这就是细节描写的作用与魅力！ “偏过脸瞧瞧”： 品味：“偏过脸瞧瞧”很有灵性，会察言观色。 “扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”“扭动”和“挤开”形象生动的写出了小珍珠鸟的又圆又肥的可爱的模样。 总结：这篇文章运用了比喻、拟人等手法，通过对小珍珠鸟的外形、动
12、作、神态等方面的细节描写。为我们呈现了一只美丽可爱的小珍珠鸟。字里行间洋溢着作者的喜爱之请。作者能够描写的如此细致，除了深厚的语言功底，更离不开作者平时细致的观察。（板书：细致观察） 五、拓展延伸 学以致用 同学们，你们也一定有自己喜欢的小动物，请你用上今天我们学到的方法，写写你与小动物的相处的美好过程吧！ 六、板书设计 21、 珍珠鸟 信赖 外形 比喻 “我 ” 珍珠鸟 动作 （细致观察） 喜爱不伤害 神态 拟人 七、当堂检测： （1）渐渐的它 ，竟然落到我的书桌上。它先是离我较远，见我不去 ，便 ，然后蹦到我的杯子上， ，在偏过脸来看看我的反应。后来，它 ，索性用那小红嘴， 的啄着我正在写字的笔尖。 （2） 看着这可爱的小家伙，我不由自主的发出了一声呼唤： ？ 八、布置作业 1、课外阅读老舍的猫，体会作者的感情。 2、继续完成小练笔我喜爱的小动物。
