1、12*假如没有灰尘观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
4、近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1认识四个生字。读记“然而”、“面临”、“颗粒”、“来源、“飘浮”、“削弱”、“柔和”、“性能”、“依附”、“稳定”、“朝晖”、“单调”、“湿漉漉”、“古往今来”、“庞然大物”、“气象万千”、“彩虹日晕”等词语。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一
5、边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨
6、，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道灰尘的特点和作用。【教学重难点】
7、来源:1领悟作者的表达方法，并学习运用。2懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。【课时安排】一课时 【教学准备】1教师准备：多媒体课件。2学生准备：每个同学发表格一张。灰尘的特点灰尘的作用说明方法【教学过程】来源:ZXXK一、谈话激趣，导入新课1.媒体出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” （1）学习生字：勿 埃媒体在两个生字上注音：w i（2）指名读，齐读。 （3）谈谈你对这句诗的理解。说明：理解这句诗的意思时，可以从理解字、词意思入手。“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。 2
8、.结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？（板书：危害） 学生回答后归纳并板书：有碍环境卫生 危害人类健康3.同学们，假如自然界真的没有灰尘，（板书课题：12假如没有灰尘）我们将面临怎样的情形呢？今天我们来学习假如没有灰尘这一课。相信学了课文后你会对灰尘有更全面的认识。4.媒体出示课题：12*假如没有灰尘5.齐读课题。说明：通过谈话激趣调动学生的积极性，并自然引出课题，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。二、初读课文 1.媒体出示学习要求：来源:（1）读读词语：然而 面临 颗粒 来源 飘浮 削弱 柔和 性能 依附 稳定 朝晖 单调 湿漉漉 古往今来 庞然大物 气象万千 彩虹日晕（2）边读课文边用横
9、线划出“假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”相关的句子。2学生自学后汇报交流。 （1）读读词语。媒体出示：l yn说明：要学的生字注音，帮助学生借助拼音，读准字音。有些词语的字音容易读错，应该根据学生的实际情况加以提醒。（2）假如没有灰尘，我们将面临的怎样的情形呢？学生交流：（媒体出示有关的句子）假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。假如空气中没有灰尘，大自然将多单调啊！ 读一读，说一说从这几句话中发
10、现了什么？（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这几句句子都采用“假设”的说明方法写的。）同桌互读。 三、研读课文1师过渡：通过刚才的学习，看来灰尘与我们关系密切，没有灰尘还真不行，咱们还得好好研究，重新认识灰尘这位老朋友。2指名读阅读提示：（见课本p50）默读下面的文章，说说灰尘有什么特点和作用，再和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点和作用的。为了方便大家学习，老师设计了这张表格（媒体出示表格），共同讨论，填好后汇报。说明：教师根据略读课文的教学要求，放手让学生自己学。通过阅读，发现灰尘的特点、作用以及作者运用的说明方法，达到自读自悟的目的。（1）学生自学后和同学讨论完成表格
11、的填写。（2）学生交流时，教师引导学生归纳、总结，然后媒体分步出示答案。灰尘的特点灰尘的作用说明方法细小列数字作比较散射阳光削弱阳光 作比较作假设不加选择地散射七色阳光使天空不是始终呈蔚蓝色作比较作假设具有吸湿性能 调节气候有气象万千的景色作假设来源:说明：提到说明方法时，教师可让学生说说文中哪句话用到了这种说明方法，然后采用各种形式的读，让学生从读中体会作者准确地用词、形象地表达。（3）学生修改填写的表格。3课文中写到灰尘的作用是：（板书：作用 削弱阳光 使天空不是始终呈蔚蓝色 调节气候 有气象万千的景色）。4齐读全文，思考从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？（灰尘太多确实有碍环境卫生，
12、危害人类健康，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）师总结：小小灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。看来世界上的事物都是有两面性的啊！板书：两面性 5任何事物都具有两面性。请你联系周围的事物，举一两个例子来说明这个道理。说明：可以启发学生从周围的事物，如：鸟粪、电视、网络来说明，如果能运用说明方法来说更好。四、复习巩固媒体出示判断对错：（对的打“”，错误打“”）（1）人眼能看到的都是灰尘中的庞然大物。（ ） （2）空气中的水蒸气必须依附在灰尘上才能凝结成小水滴。（ ）（3）灰尘容易散射紫、蓝、青三色光。（ ） （4）阳光经过灰尘散射，强度大大增加，因而会变得更加强烈。（ ） 学生回答后媒体出示： 说明：打“”的题目可以让学生说说错误原因。通过练习，使学生加深对课文的理解。五、拓展作业 媒体出示：运用说明方法写一个事物，说明事物的两面性。说明：本练习可以根据本班学生的实际选择完成，目的是实现读写的迁移。【板书设计】 12*假如没有灰尘危害 作用有碍环境卫生 削弱阳光 （两面性） 使天空不是始终呈蔚蓝色危害人类健康 调节气候有气象万千的景色
