1、我学写字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：1.认识本课12个生字，会写6个字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学重点：1.认识本课12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.会写6个字。2.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养
3、学生的想象力。教学准备：教学时数：2课时。教学过程： 第一课时（一）谈话导入，激趣引欲。1.同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？2.有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文我学写字。（二）自主读文，认读生字。1.请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。2.同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。3.反馈生字的读音。（同伴共同汇报小老师带读找朋友读）当当（“当”可以组什么词？）花间间树叶呀，房子啊房、呀蜜蜂蜜蜂一样样最高最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？
4、）拿笔笔做事事练习本本干得干4.游戏中巩固识字。（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。（三）自主记忆生字。1.认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。2.同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。3.说说你是怎么记住它们的。4.把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。（四）学习课文，读中感悟。1.指导第1小节。（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到
5、这些？带着这个问题再读课文第一节。（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？2.指导学习2、3、4小节。（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？（3）同伴交流：用读的方式汇报第1个问题；用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。（4）小组全班汇报，教师顺学而导：哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看
6、见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。（5）拓展练习。要是我写“花园”，我会看见。要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想。要是我写上时，我。（五）回顾全文，总结收获。1.自由读全文，说说自己有什么收获。2.你再写字时，会怎样想，怎样做？（六）作业：朗读课文。 第二课时（一）师生共同复习课文。1.教师用引读的办法，引导学生回顾课文。2.分小节指读课文。3.评读诗歌。（二）巩固生字词语。1.出示词语卡，读词中巩固。2.出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。（三）自主识字。1.请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？2.学生
7、汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。（四）指导书写。1.同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。2.不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。3.在田格中描红，再自己练习写一两个。4.重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。“”写在田字格二分之一处，“”要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。5.学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。（五）作业：书写生字。
