1、5我看穆旦人教版九年级上册导入新课春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘了眼中的景，表达出了心中的情。在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌我看，一起去领会春天带给我们的感受。作者简介穆旦（19181977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人，出生于天津。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意
2、和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。学习目标1.有感情地朗读诗歌，注意停顿和重音。2.体会诗歌凝练、准确的语言。3.学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。整体感知听读课文动手标记1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。2.熟读诗歌，概括主要内容。3.将诗歌分为两部分，并概括各部分的主要内容。课文朗读2.解词。丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：字词疏通字词疏通1.注音。红晕（）凝（）望忧戚（）枉（）然飘逸（）摇曳（）nngyn 丰满滋润。忧伤烦恼。白白地。漂浮，飘散。q wng y y转动着目光看。摇荡，晃动。感悟文本1.诗歌的主要内容：2.诗歌的结构：诗人通过描绘大自然的美好景象，表达
3、了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞，对生命真谛的思索。我看：大自然的美（12节）我思：人生的意义（35节）精读文本 1.前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象，按照什么顺序，描绘出一幅什么样的图景？意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。由近及远，由低到高，动静结合。描绘出一幅充满勃勃生机的美丽图画。2.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？3.最后一节表达了诗人怎样的情感？诗人融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有像鸟的
4、歌唱、云的流盼、树的摇曳那样自由、潇洒、快乐，又有像季节燃起花朵又把它吹熄的忧戚。作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。合作探究 1.我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草。“揉”字用得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。2.我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里。“吸入”写出平展翅翼的飞鸟与天空融为一体的景象。3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。4.像季节燃起花朵又把它吹熄。熄灭也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。写作特色1.意象大气而深远。诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。2.抒情明快而酣畅。在美好的自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验。课堂小结诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。文章结构我看向晚的春风丰润的青草荡起的绿潮我看展翅的飞鸟红晕的流云对自然的热爱对人生的思考逝去的欢乐忧戚远古哲人的叹息我与自然的合流我思拓展延伸课外阅读穆旦的春青春赞美诗八首，感受其诗的特点。
