1、写人文章阅读解题一、温故知新【方法点拨】 我的语文老师一文注重人物的外貌、语言、神态和动作描写，阅读时建议采用如下方法： 1.先浏览全文，了解大意，看看文中主要写了陈老师的什么事情。 2.人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。逐段细读，看看文中还用了哪些描写人物的好方法。 3.了解选材特点，抓关键字词语句。文中陈老师的特点是通过生动的事例来表现的。而事例中的一些重点词句对人物特点的表现起到了画龙点睛的作用，阅读中一定要揣摩、体味这些词句。【习题全解】 本文是写人文章的典范之作，无论是用词还是造句，都非常到位。根据本文阅读重点，设计5项练习，其中第4、第5项要在仔细阅读的基础上
2、加以适当归纳。 第1题可以填“渊博、丰富、风趣或幽默或引人入胜、盎然、资料”。 第2题通过仔细阅读可以填写“引人入胜、兴趣盎然、恍然大悟、一本正经、异中同声”等成语。 第3题通过反复阅读、体会，可以加上下列标点： 第4题设计的目的是为了让学生通过反复阅读理解老师话的的意思。答案是：批评有的同学写作文不顾事实、胡编乱造。 第5题可以归纳为： 陈老师上习作讲评课时教育我们作文要真实，才能感人。 陈老师上作文指导课时教育我们要仔细观察，才能写出好作文。 第6题要在细读全文之后归纳出答案，写好作文的奥秘就是： 作文要真实，才能感人；要仔细观察，才能写出好作文。二、小试牛刀1脸上挂着自信的笑容，人也变得
3、越来越美丽。 获得了许多的奖项，而且学习成绩直线上升。再后来，女孩成为一所名牌大学的硕士研究生。 女孩在二十岁生日时，通过自我祝福，自我鼓励，给了自己勇气和希望。 2写出舍友们对女孩的生日一直不太关心。（意思对即可） “充满”只是满的意思，“溢满”的意思是充满而流出来，“溢满”的程度更高，更能表现小女孩无比幸福 3外面的阳光灿烂而明媚，透过玻璃照在了她的身上。阳光透过树叶的缝隙，碎成点点金斑，随秋风起舞。 4反复出现起到强调作用，这句话既是文章的中心，也是作者要告诉我们的一个道理：在困难无助的时候应该学会自我鼓动。 5为自己祝福（或：祝福自己、自己祝福自己） 6人在身处困境的时候，应该树立信心
4、，学会自强自立 。坚韧不拔，实现自我的人生价值。（也可用文章中的句子，意思对即可给分。）三、大展身手（答案在阅读总复习中）（二）一个母亲创造的奇迹我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大
5、多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1、顺叙 二战结束后；第二天；孩子长大了；直到有
6、一天；半个月后；从此；中学快毕业那年；终于；毕业典礼如期举行等。（意对即可）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、他打断了一个孩子的肋骨 他是纳粹战犯的儿子。（意对即可）3、（1）在别人的诋毁与侮辱面前，他不再针锋相对；在别人有困难时，他又总
7、是不记前嫌，乐于助人，并友善的与别人相处，礼貌待人。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌
8、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 （2）一个不相干的女人给了自己一份母亲的爱，我有什么理由不去爱别人。（意对即可）4、他的邻居们每家都派代表来观看他的毕业典礼。（意对即可）5、最好的礼物是别人对他的理解、尊重和关爱。（意对即可）6、孩子是无辜的，他不应该为父亲的罪行承担责任 因为艾娜有一颗善良和宽容的心。（意对即可）
