1、抓“点”带“面”整体推进素质教育山东省宁阳县实验小学在全面实施素质教育中，秉承“让每个学生在幸福中学习，在成功中超越，在创新中发展”的办学理念，抓“点”带“面”，以课堂教学改革为主阵地，推动了课程改革与师生综合素养的全面提升。一、课堂成为情感的“互动地带”“生活即教育，教育即生活。”学校以此理念为先导，以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，使课堂不再是枯燥知识的“训练场”，而是成为师生感情交流的“互动场”。1.厘定“优质、高效、生活化”课堂的内涵“优质、高效、生活化”的课堂就是以学生丰富的生活经验为基础，结合教材内容实施的高质高效、高水平、高境界的教学。一是具有生活性，课堂教学充满生活
2、气息，学习成为一种生活需要；二是具有深刻性，教材钻研得深，学生听起来轻松，思维层次深；三是具有独创性，对教材有真知灼见；四是具有广博性，厚积薄发，能产生“听君一席话，胜读十年书”的效果；五是具有启发性，使课堂教学散发出磁性和魅力，以灵性启迪悟性；六是具有机智性，课堂上总能灵感闪现，产生奇思妙策。2.开展系列化的校本教研活动，打造课堂一是开展以集体备课为主要形式的“常规性教研”，着重探索“优质、高效、生活化”课堂的结构，年级学科备课组教师“同课多上”，研究突出一个“实”字，教研模式为：专题研讨全员参与总结提升交流推广深化提高；二是开展以“同课连上”为主要形式的“主题性教研”，围绕一个“精”字研究
3、构建“优质、高效、生活化”课堂中遇到的典型问题、教学疑难、精彩创意等，教研模式为：问题指向教学设计实施教学主题报告说课反思议课互动专业引领主题总结；三是围绕“优质、高效、生活化”课堂立项的课题开展“课题性教研”，研究紧紧围绕一个“专”字，有针对性地解决问题，加强研究的深度，提高研究的效度，教研模式为：提出任务捕捉问题教学实施同伴互助提升推广。3.措施保障，推进课堂教学的深度改革（1）开放课堂为促进“优质、高效、生活化”课堂的顺利实施，使常态课更加优质、高效，学校将课堂全面开放。在每个教室摆放“听课凳”，学科教师可以随时进入课堂听课，更提倡跨学科听课；教学管理干部的主要精力放在轮流听课，指导教师
4、课堂教学的改革，有效地提高教师的课堂教学水平。为争取家长对学校课堂教学改革的有力支持，学校调整了开放办学的思路，使家长会与课堂教学有机结合。主要做法是：各班依据学生实际情况，分批每两周组织家长走进课堂听课，一般连续听课 2 天，以见证学生各学科的学习情况，听课后家长要针对孩子情况与各科教师进行互动交流；采取无记名方式如实填写评教评学调查表（此表直接交教导处，学校安排专人管理）；每学期学生家长至少轮流进课堂听课一次。除此之外，学校充分利用优质的学生家长资源，开展“家长助教”活动。由学科教师具体负责活动的组织，根据教学需要确定“助教家长”，内容、形式可多样。凡执教过“助教课”的学生家长，学校均根据
5、其所讲专业知识，颁发相应的“助教证书”。如科学课学到气象知识时，学校邀请在县气象站工作的学生家长来讲授相关专业知识；数学课学到利息相关知识时，邀请在银行工作的学生家长到校讲授“家长助教”活动的开展，使家长体验到教师的辛苦，对教师增添了一份理解；由于学生家长遍布各行各业，其专业知识既丰富又系统，使学生不仅在学习中体验到更多乐趣，而且开拓了视野。（2）评价课堂随着课堂教学改革的推进，学校重新修订了课堂教学评价标准，主要参考指标为：目标达成度、课堂结构、师生情感与态度、学生参与度、生生合作、学习评价与反馈、创新实践能力等。学校不定期组建评委团对教师执教常态课情况进行量化评价，评委团一般由教学管理干部
6、、中心教研组长、学科备课组长、学科骨干教师组成，并以当堂检测学生达标情况作为评价教师教学成绩的一项重要指标。学校还围绕课堂教学改革开展了一系列的专题研究。如针对课堂教学最后五分钟教学效率低的问题，开展课堂最后五分钟教学设计金点子征集活动，探索出了以“自主总结、趣味检测、巧妙延伸”为基本框架的二十多种“五分钟金点子”；针对机械、重复的常规作业开展了“智慧型作业”的设计研究，从实践性作业、表演性作业、观察性作业、调查性作业四个层面开展实践探索，让作业活起来，使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新；在中、高年级学生中开展“我是小老师”体验活动，制定一系列合理化的操作程序，在活动中涌现出一批“
7、小名师”，提高了学生自主学习的能力。二、课堂改革促进了教师综合素养的提升课堂教学的改革，使课堂变成了教师的一项“产业”，成为展示教师亮丽风采的“名片”。为把这项“产业”做大做强，教师需要兢兢业业地“经营”，需要自觉地不断“充电”，由此教师队伍的整体素质正悄然发生着变化，教师身上的职业倦怠正渐渐消失，不少教师渴求进步，自觉研读专业理论书籍，并正在蔚然成风。学校抓住这一良好时机，在全校教职工中开展了“核心素养要提升，我们怎么办”的大讨论，确立了“以人为本，以师生为本，以师生的全面发展为本”的管理理念，即“以目标激励人，以氛围感染人，以情感凝聚人，以事业成就人”，引领教师重点过好三关读书关、反思关、
8、合作关。1.读书关为人要厚道，为师要儒雅，为教要虔诚，为此教师要博览群书。为使教师有书可读，学校推荐了古今中外的“经典名著”“教育名家”“人文情怀”等方面的专著、书籍、杂志目录供教师参阅，购置了教育专著及经典图书两万余册，电子图书五千余册，学校图书室、阅览室全天开放。教师办公室内设置了图书架，充实了图书，供教师随时研读。学校创办温馨“书吧”，订阅、配置报刊杂志一百二十多种，使教师在“书吧”轻松愉快的阅读交流氛围中体会精神生活带来的富足和喜悅，把读书当作休闲，把读书当作享受。学校读书活动形式灵活：专家引领读书，使教师们体会到要不服输、好读书、勤练笔、多投稿；开设“行知论坛”、建立博客进行网上交流
9、读书，搭建了教师情感交流的平台，使教师感受到读书带来的快乐；通过常规读书活动，建立教师读书档案卡，使读书成为教师生活、工作密不可分的一部分。2.反思关一是加强个人反思，形成反思的习惯，反思的重点是分析自己教学的不足，包括教材处理、教学设计，教学过程和方法等，反思的目的在于“发现问题”与“解决问题”，即改进教学。二是明确创新改进的重点，制定个人“创新改进目标”，即解决教学行为和教学方法上的具体问题。三是教学的“自我鉴赏”，每学期为每位教师摄制课堂教学实录，刻录成光盘让教师自我分析、自我研究。四是注重“课堂教学改进”的案例研究，每位教师每学期至少撰写 4个研究案例。五是不断提升“创新”的目标，实现
10、二次课堂的提升。3.合作关为增强教师的团队意识，避免教师之间的“内耗”，学校本着促进公平竞争、合作共赢的原则制定了各项管理制度，积极为教师提升综合素养搭建平台，让教师在活动中体验成功，获得成就感。所有的奖惩均实施“捆绑式”的团队评价，并颁发“合作奖”。目前，学校教师正享受着工作带来的快乐，他们把备课当作是在“创作”，把课堂视为体现自身价值的“舞台”，把批改作业当成欣赏一件件的“艺术品”，一支師德高尚、业务精良、无私奉献的教师队伍正在谋划着学校更美好的发展前景。三、特色课程促进了学生综合素养的提升1.校本课程显活力围绕“丰富内涵、拓宽视野、展示才华”的校本课程研究思路，学校探索出了“诗文诵读”“
11、春节文化”“开心学数学”等校本课程，编写了课外诗文诵读春节文化风俗录开心学数学等 16 本校本课程教材，按照校本课程开发指导纲要的要求，安排了专任教师，固定了授课时间，制定了合理的课程评价方案，达到了厚重学生文化底蕴、开启心智、全面提高综合素养的目的。2.微型课程打造幸福学校利用活动课时间，开设了 15 分钟的诗文诵读、15 分钟的写字训练、15 分钟的谈天说地、3 分钟的英语歌曲欣赏，让学生体会到读书带来的幸福感，深受学生喜欢。3.活动课程展风采学校定期开展丰富多彩的学科活动，如诗文诵读比赛、课本剧表演比赛、“读童话、读名著”讲故事比赛、写话及快乐作文竞赛、数学学具制作比赛、英语会话比赛、科
12、技创新制作比赛、品德与社会调查报告评选等学科活动。学生在活动中既巩固了学科知识，又提高了团队合作意识等综合素养。尤其是全校师生参与的“经典诗文”诵读展示活动，达到了精、气、神、韵的完美统一。4.隐性课程“润物无声”一是创设了寓意深刻的育人环境，以安全教育、廉政教育、爱国教育、环保教育、科技教育以及艺术欣赏、经典诗文、成语故事等十几个主题设计制作了宣传版面，形成了浓厚的校园文化；二是通过开展“献一本看多本”活动，形成了学生常读常新的读书文化；三是以各学科知积学习为基础，创编了学生喜闻乐见的课间文化活动游戏，形成了有序的课间文化；四是结合快乐大课间的推行，精心创编了“春眠不觉晓”诗意课间操，整齐划一的动作、轻快活泼的音乐、体育教师规范的带操，形成了学校亮丽的课间操文化；五是放学时学生两两结队，和着有力的节拍吟诵经典诗文，形成了富有特色的路队文化；六是针对学生校外失控时段的管理，利用网络建立了级部博客、班级博客、教师信箱、短信直通车、QQ 群、校讯通、微信群等现代化信息交流手段，形成了家校信息畅通的网络文化。由于学校在全面推进素质教育的实践中，始终抓住课堂教学改革不放松，形成了青年教师奋发有为、中年教师勇挑大梁、老年教师不减当年的良好工作氛围，师生综合素养得到明显提高，许多家长以孩子在本校上学为荣，学校办学效益越来越好。（责任编辑 张慧籽）
