1、Unit 3 My weekend planPart B单元教材内容:本单元为教材第三单元，围绕“My weekend plan”的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效的引出本单元的主题，单元教材包含A、B、C三个主栏目。A栏目以听力、对话、重点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的情境中学习本单元的主要单词和句型；B栏目以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的主要话题，进行更深层次的讨论，Lets check部分以听力的方式展开，lets
2、wrap it up利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；C栏目则是一则小故事，旨在真实的语境中巩固和复习本单元所学习的语言知识。单元教学目标：【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读下列单词和短语：visit, film, see s film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic, comic book, word, word book, postcard。2. 能够听、说、读、写下列单词和短语：lesson, space, travel,
3、 half, price, Middle-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon。3. 通过对话学习并掌握be going to表示将来动作的用法，掌握重点句子，并会运用与日常的表达当中：What are you going to do? - Im going to.及这组句子替换人称和疑问词的各种表达方式。4. 学会唱一首英文歌”What are you going to do?”了解一句谚语:”Think today and speak tomorrow”。5. 能够在真实的语境中，围绕短语be going
4、 to.讨论周末计划的主题，运用本单元所学习的语言知识，进行相关话题的初步交际活动。【过程与方法目标】积极与他人交流，共同完成学习任务，并能通过多种学习方式交流学习成果，利用所学知识积极与他人交流探讨，共同进步。【情感态度价值观目标】1. 培养学生积极团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，善于与他人交流与合作。2.能够初步了解应该的简单文娱活动和度假及周末的主要活动。第一课时1.教学内容：B Lets try/ Lets talk2.教学目标：（1）能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行交流。（2）能运用本节课由what, where, when引导的be going to表示将来
5、的句子来讨论比较简单的活动计划。（3）敢于开口，乐于与他人交流，在表达中不怕出错误。3.教学重点：能够表演Lets talk中的对话。4.教学难点：运用be going to正确表达自己的简单活动计划。5.教学准备：多媒体课件，关于外太空的影音视频。6.教学过程：Step1 Warm-up&Revision1.Lets watch the video.教师向学生展示关于外太空的视频影音，让学生感受到到今天所学内容的主题，激发学生的学习兴趣。(设计意图：本活动的设计可锻炼学生的听力能力，让学生掌握本节课所要讨论的主题。为后面的学习做好铺垫，而且也能调动学生学习的积极性。)2. Lets talk
6、 about the weekend plan.教师询问学生问题“What are you going to do on the weekend?”,让学生用“I am going to.”来回答，以操练重要的句型。(设计意图：通过问答的形式加强了师生间的交流，同时操练了本节课的重点句型be going to，表示即将发生的动作。)Step2 Presentation and practice1. Lets try的学习：(1) 出示lets try部分的教学图片，让学生观察，提问题：What is Amy going to do?Is the ice cream for John?(2) 学
7、生仔细观察图片，展开合理想象并回答教师的问题：What is Amy going to do?-Amy is going to.Is the ice cream for John?-The ice cream is for.(设计意图：通过观察，听听力等多种形式进行教学，使学生有效利用听力材料进行交流和学习。)2.Lets talk的学习。（1）出示lets talk部分的教学图片“火星之旅”，让学生观察。提问：Who are they?What are they talking about?（2）让学生仔细观察图片，展开合理想象，并利用句型回答问题：What can you see in t
8、he picture?-I can see.Can you guess what are they talking about?-They are talking about.教师组织学生，分3-4人一组，尝试猜想一下他们在讨论什么，进而对课文和本单元将要讨论的话题有一个初步的认识。（3） 教师引导学生将讨论的结果进行展示。（4） 教师播放录音，指导学生完成：听Lets talk中的对话，判断正（T）误（F）.My cousin Jack is going to visit me next week. ( T )We are going to have a picnic. ( F )The f
9、ilm is about space things. ( T )They will go to the cinema on Wednesday. ( F )（5） 教师继续播放录音，指导学生完成：听Lets talk中的对话，选择最佳答案。Who is going to visit John. ( )A. Jack B. Amy C. JohnWhere are they going? ( )A. The shop. B. The school. C. The cinemaWhen will they go to the cinema? ( )A. On Monday. B. On Tuesd
10、ay. C. Next Wednesday.（设计意图：通过两步听力理解，让学生对本段对话加深了认识，了解了内容，通过判断、选择和问答的形式，让学生加强了对课文的理解，锻炼了听的能力。）（6） 听录音，模仿朗读，理解对话内容。（7） 指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词和句子的读法。（8） 播放录音让学生跟读模仿，训练发音。教师提炼对话的知识重点，让学生通过编对话的形式加以操练，进而表演对话，教师给予指导。Step3 Consolidation and extension1. 给出学生任务：小组内朗读，表演本部分的对话，增加成员，并运用下列重点句子，续写这个对话表演。What ar
11、e you going to do?Where are you going?When are you going?（设计意图：学生通过两段听力和模仿，已经对对话有了比较深入的理解，通过展示重点句型，让学生抓住文章中的关键句，并加以操练，学生在编撰对话时可以适当拓展，运用词汇和交际用语使对话内容完善。）Step4 Homework1. 听录音，朗读、小组内表演对话。2. 完成指定练习题。板书设计：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文
12、章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Unit3 My weekend planWhat where when be going ic books about the space与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6.教学反思：略
