1、最后的常春藤叶教学目标1、了解欧亨利及其小说的特点，体会欧亨利式结尾的妙处。2、分析主要人物形象，体会小说情节的曲折性与合理性。3、认识建立精神的支点对人生的重要性，学会珍爱生命，关爱他人。教学重难点1、分析主要人物形象，体会小说情节的曲折性与合理性。2、认识建立精神的支点对人生的重要性，学会珍爱生命，关爱他人。教学参考必修二语文课本 语文教学参考书授课方法自主探究合作研讨教学辅助手段多 媒 体专用教室无教学过程设计教学二次备课一、合作探究：1、思考下列情节是否合理，并结合小说文本进行分析讨论。1)贝尔曼冒雨画叶子可能吗？初见：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），满腹牢骚。外貌描写：一个穷困
2、潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。再见：（当得知琼珊的病情后）对这种白痴的想法连吼带叫的咆哮了一阵。“可怜的琼珊”“可恶的叶子”语言描写：善良，有同情心，关心他人。三见：医生：“他身体虚弱，他已经没有什么希望了”苏艾“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”侧面描写：他的人格得到升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。明确：性格发展的必然，善良有爱心。前文伏笔“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”“总有一个，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里”2)琼珊竟然活下来而贝尔曼却死了可能吗？明确：琼珊活是可能的因为：精神动力对病人病情有重要的影响，在狰
3、狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命7、有人说最后的常春藤叶是画的即在意料之外，又在情理之中，如何理解？明确：意料之外：最后一片叶子竟没有落下，是画上去的，没有想到。情理之中：前文有伏笔，其余的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”仍旧有一片常春藤叶贴在墙上的“贴”字。符合生活逻辑：琼珊身为画家没有识破叶子真假是因为距离太远，而且只能卧床观看。病情严重，高烧导致神志不清。教学过程设计教学二次备课赖以延续的坚强支柱。文中有伏笔，医生说希望在于她要不要活下去。贝尔曼突然去世是有必然性：前文的伏笔“充血的眼睛老是迎风流泪”贝尔曼的年龄
4、、身体状况。对肺炎这种病情的介绍。风雨交加之夜的环境描写暗示了他受凉染病。2、小组讨论，分析文中其他人物形象。琼珊：年轻女画家，脆弱，消极最终战胜自己积极求生。苏艾：室友，画家。线索人物，讲义气，乐观，细心，有耐心。3、常春藤叶与琼珊的关系最大，如果以“绝处逢生的琼珊”为题行不行？明确：仅写琼珊，作品的主题便只是揭露社会生活的不公和残酷，表现小人物的心酸。有了最后的常春藤叶，歌颂的是一种人性美，具体表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神。4、小说的主人公到底是谁？一般来说，主人公判断的标志，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中时否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的
5、表达具有关键作用。5、为何说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？明确：从艺术的角度，贝尔曼画艺精湛，能以假乱真。这叶子是贝尔曼用生命为琼珊画的，它唤醒了琼珊对生命的渴望，琼珊在它的鼓舞下重新振作起来，勇敢地活了下去。6、文题最后的常春藤叶有哪些内涵？明确：对琼珊，是树叶，是生命之叶，是信念的力量。对于苏艾，是友谊之叶。对贝尔曼是绝笔，是人生最精彩的杰作，是爱与奉献。二、课堂小结：小说让我们不仅看到了在冷漠的资本主义社会中小人物的辛酸遭遇，更从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。课外作业完成学案，预习荷塘月色教 学 小 结
