1、第四课时 认识、=、”“=”“、和3）。（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：43）其中是大于号，读作：大于；43读作：4大于3.（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）（老师介绍的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）师：通过观察这个式子，你发现了什么？生1：4和3之间的符号开口向着4，表示4大。生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3，表示3小。师：那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢？请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）师：在同学们摆式子的帮助下，我终于知道了，用一个这样的符号表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。（板书：3
2、4）叫做小于号，读作：小于；34读作：3小于4.（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）（老师介绍的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）师：观察34这个式子，你又发现了什么？生：3和3和、或 6 1 3 34 5、=、3，读作：4大于3。3.3、=、”和“”大于号，开口朝向左；“”和“”和“”是由英国著名数学家哈利奥特于1631年创用的，但并未被当时的数学界所接受。直到一百年后才渐渐被人民接受并应用。（二）关于1到9的数字故事在一个阳光明媚的早晨,小鸟在枝头歌唱,蝴蝶在花丛中翩翩起舞.在这美好的一天,数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩,数字们都身着盛装载歌载舞今天是什么日子啊?哦,
3、原来是评选第二任国王!这时,只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖,缓缓地坐到了他的宝座上.国王O叹了口气,伤感地说：“数字王国的公民们,我老了,准备把王位让给年轻人了,”停了一下,又叹了口气说：“按照我们数字王国的传统,我现在把王位传给数字1”说完,台下响起雷鸣般的掌声,鞭炮齐鸣。小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引,纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。“慢着!”忽然,从皇宫后面传来一声怒吼。这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响,小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。数字们惊恐地回头一看,原来是数字9在扯着嗓子大喊.只见他气得满脸通红,浑身发抖,气冲冲地对国王0说：“我不同意数字1当国王!”他又转身冲到数字1面前怒气冲冲
4、地说：“凭什么你可以当国王啊?”“为什么不行啊!”“是1用得多,还是9用得多啊?”“当然是1用得多啦!一视同仁,一网打尽,百无一是,一鸣惊人.”“那我也有很多用途啊!九牛一毛,九死一生,九.呃.呃.还有什么呢?”“哈哈!要不要我帮你说呀?九九归一,九个9最后才归为我们一个1,还有一言九鼎,我们一句话就顶你们九个鼎啊!哈哈!”数字1叉着腰,昂着头,兴奋地讲着,口水直飞。“用途多有什么用啊,我是9,代表着长长久久,是人们都喜欢的数字!”“我代表着一心一意,代表着NO.1!也是人们喜欢的数字啊!”“呃,#+-”这时,皇宫外天空变得黑沉沉的,电闪雷鸣,狂风呼啸。1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着
5、,这时大臣们纷纷上来劝解。可是1和9根本不听大臣们的劝告,继续争吵不休。“当当当!”国王0用力地敲着权杖,1和9终于停止了争吵,皇宫里也一片寂静。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积
6、累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
7、牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。国王0皱着眉头,怒气冲冲地说：“1和9,你们两个都骄傲自大,不懂得谦让,都不配当国王,现在我决定由人们都喜爱的、又不骄傲自满的数字8当国王!”顿时,皇宫又响起雷鸣般的掌声,鞭炮齐鸣,数字们又开始载歌载舞,庆祝他们都喜爱的数字8继承王位.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大
8、有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这时,暴风雨过去了,皇宫外面又是一片阳光灿烂,小草经过雨水的冲洗,变得更加嫩绿,小鸟和蝴蝶又开始在枝头上、花丛里、皇宫里翩翩起舞.
