1、第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置教学内容：教材第20页例2及练习五第3、4、6题。教学目标：1.理解方格纸上数对的含义。2.结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点：正确描述物体所在的位置。教学准备：师：多媒体课件。生：方格纸。教学过程：一、复习铺垫，导入新课1.填一填：（1）在确定位置时，竖排叫做（ ），横排叫做（ ）；确定第几列一般是从（ ）往（ ）数，确定第几行一般是从（ ）往（ ）数。（2）用数对表示一个物体的位置，一般要用()个
2、数据，第一个数据先表示第几()，第二个数据再表示第几()。（3）数对是有序，(3，1)和(1，3)表示的位置（ ），(3，1)表示第（ ）列，第（ ）行。(1，3)表示第（ ）列，第（ ）行。（4）王强坐在教室里的第5列第2行，可以用数对()来表示；于欢的位置用数对表示是(6，2)，她坐在教室里的第()列第()行。2.你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？动物园示意图熊猫馆大象馆海洋馆猴山大门 3. 你能指出“动物园示意图”里第1行和第1列的位置吗？二、创设情境，探究新知出示教材第20页例2“动物园示意图”。1理解分析示意图。(1)请观察例2图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。理解图意：横排
3、和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。（2）同学们请观察例2动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？（3）那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从前往后。(4)图上的数字表示什么？图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。2. 用数对表示位置。(1)观察这幅方格图：你能用数对表示出大门的位置吗？大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）
4、来表示？3表示第3列，0表示第0行，大门的位置在第3列第0行，因此用数对（3，0）表示。（2）说一说其他场馆的位置。学生独立思考后，同桌相互说一说，集体订正，并用课件出示各场馆的位置。（3）你能在图中标出飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)的位置吗？你是怎样标出这三个场馆的位置的？飞禽馆(1，1)是在第1列第1行，猩猩馆(0，3)是在最左边所在列的第3行，狮虎山(4，3)是在第4列第3行。3拓展延伸。(l)请同学们观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一
5、行，它们的数对第二个数相同。师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。(2)质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？小组交流，并指生汇报。总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。4找生活中的数对。用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。5 跟踪训练。（1）完成教材P20“做一做”第1题。自主完成，然后再组织学生说一说是怎么确定的。（2）完成教材
6、P20“做一做”第2题。自主完成，然后组织同桌间互相交流。三、练习提升，综合应用1.完成教科书P23“练习五”第7题。学生独立思考后交流。师：平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？学生会说图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；还会说图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。2.完成教科书P23“练习五”第8题。学生独立思考后交流。学生会结合方位的知识描述建筑物的实际方位及行走路线。3. 如图所示，A点的位置为（2,6），小明从A点出发，经（2,5）（3,5）（4,5）（4,4）（5,4） （6,4）；小刚也从A点出发，经（3,6）（4,6） （4,7）（5,7）（6,7）。此时两人相距几个单位？4.如图1所示，小球P从(0,3)出发，沿箭头所示方向运动，每当碰到长方形的边时就会反弹(如图2所示)。当小球P第2021次碰到长方形的边时，小球P的位置用数对表示是( , )。四、课堂小结，回顾反思同学们，这节课你们都学会了哪些知识？五、 板书设计：在方格纸上用数对确定物体的位置熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
