1、刺客列传 第三课时教学目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。教学重难点：1、 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物形象的艺术。2、积累归纳重点文言实词、虚词的意义和用法，提高文言文阅读能力。教学方法：讲解法 探讨法教学过程：第三课时教学目标：1、 学习课文710节，掌握重点字词。2、了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。教学重难点：1、 学习课文通过人物的语言、
2、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物形象的艺术。2、 继续积累相关文言知识。教学方法： 研习法 讨论法教学过程：一、 检查复习。16节中重点字词，词类活用，句子翻译。二、学习课文710节。1、对照注释，自读课文，初步了解内容。2、质疑答疑，扫清字词障碍。3、掌握重点字词。祸必不振矣，振：救，挽救；是谓“委肉当饿虎之蹊”也，委：放置；蹊：小路；乃造焉，造：拜访；即起，趋出，趋：小步快走。以示礼敬；太子逢迎，却行为导，跪而蔽席，蔽：拂拭，掸；夫为行而使人疑之，非节侠也，节侠：品节高尚的义侠；其意不厌，厌：满足；王翦将数十万之众距漳、邺，距：抵，到达；今计举国不足以当秦，计：估计；窥以
3、重利，窥：示，引诱；太子日造门下，供太牢具，太牢：指贵重美食；三、文言知识整理。1、通假字北购于单于 “购”同“媾”，媾和，讲和；以其间诸侯得合从 “从”同“纵”；秦王必说见臣 “说”同“悦”；2、古今异义足为寒心，寒心：今义，因失望而痛心；古义，提心吊胆；愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口，灭口：今义，害怕泄露秘密而杀死知道内情的人，古义，消除借口；却行为导，行为：今义，动作，是一个词，古义，两个词，走，为他引路；膝行流涕，涕：今义，鼻涕，古义，眼泪；3、 词类活用太子丹受而舍之，舍：使动用法，使住下来；臣海内之王者，臣：使动用法，使臣服，称臣；王翦将数十万之众距漳、邺，将：名词用作动词，率领；太
4、子日造门下，日：名词作状语，每天；进军北略地至燕南界，北：名词作状语，向北；4、 一词多义因因遂自刎而死 连词，于是；愿因太傅而得交于田先生 介词，通过；我欲因之梦吴越 介词，根据；请以剑舞，因击沛公于坐，杀之 介词，乘机；恩所加则思无因喜以谬赏 介词，因为；蒙故业，因遗策 动词，沿袭；留待作遗施，于今无会因 名词，机会；四、再读课文，熟悉内容。用简洁的语言概述710节内容：接受於期引见田光引见荆轲田光自杀太子委命秦国破赵燕国危难五、问题探讨本文在正面刻画荆轲形象的同时，也颇为生动地描写了田光、樊於期、高渐离，以及鞠武、太子丹乃至秦舞阳的形象。说说这些人物对荆轲形象的刻画所起到的作用。讨论后明确：田光之节侠，樊於期之刚烈，高渐离之坚毅，是对荆轲沉勇刚毅性格的不同角度烘托；而鞠武的谋而懦，秦舞阳的暴而怯，则是对荆轲性格的反衬。六、小结。七、作业：1、预习课文1113节。2、完成练与测7、8两题。板书设计：教后记：版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
