1、湘教版高中地理必修二3.2农业区位因素教学设计在教学设计时，充分利用文字、图像资料，以家乡迁安典型农业为案例，小组为单位，探求影响农业区位选择的主要因素，这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力和合作能力，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。在设计中，教师提供大量的实例，重视学生的学习过程，学生在主动学习、积极探求知识的过程中，让每个人都有收获，从而提高课堂教学的时效性。教学背景分析教学内容：农业是人类最基本的生产活动之一，农业生产活动与自然地理环境联系最密切、相互影响最深刻，因而是高考重点关注的热点之一。 本节内容为“农业的区位选择”，教
2、材结合了大量活动设计及典型案例，说明区位因素的变化及其对农业生产的影响。农业区位因素的分析和农业区位因素的选择及评价，离不开一个实际的区域，另外农业活动与社会和生活密切相关，所以，学习过程中要让学生在自己熟悉的区域中，通过亲身经历和体验进行探究。在教学设计时选用迁安家乡的案例，进行分析区位因素。另外，本节为第三章第二节“农业区位因素与农业地域类型”的开篇，是进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。所以在教学中还要让学生在头脑中建立学习的知识树。课标要求：一是结合本章节所讲授的内容，学生应达到的基本要求，即能够结合具体案例，分析区位因素及其变化；二是通过书本案例教学，会提取分析区位因素的
3、方法。具体来说，是以某农业区域为例，学会从自然、社会经济条件两方面分析农业区位的因素。学生情况：对于高一学生，对农业活动有一定的了解，所以在讲授时比较容易。综合题农业区位因素的分析，要求学生会准确描述，有一定的难度，需要教师重点指导。教学方式：小组合作探究学习 本节教学内容主要采用了小组合作探究学习的方法。在教学中，教师提供相关案例，让学生利用已有的知识经验进行分析，从而获得学习的方法。在学习过程中，小组成员处于积极的活动中，大家合作互助，相互依赖、相互促进，最终达到小组共同进步。教学手段：多媒体课件技术准备：电脑、多媒体设备、多媒体教室 教学目标(内容框架)1、理解影响农业生产的主要区位因素
4、及其变化2、结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素，对农业生产条件进行综合分析。学习重难点：农业区位因素分析。教学流程示意(可选项)开始案例分析农业区位因素课件展示四地材料及问题，知识提升小组PK内容教师明确易混知识，强化认识检测自主学习效果学生抢答展示农业几组图片激发学生兴趣学习目标，点评学案展示学习目标，点评导学案情况明确农业及特点明确区位明确区位含义课件展示学习目标， 教师板书明确学习任务建构知识网强调：综合题答题技巧利用典型试题，学生独立完成结束本课课件展示课堂总结学习效果检测突破难点综合题审题分析，总结答题技巧黑板展示课件展示农业相关内容、区位激趣导课明确学习任务课件展
5、示小组合作探究：分析迁安苹果农业发展的优势区位因素分享交流讨论成果利用身边实例分析区位因素对农 业发展影响同学展示点评教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排激趣导课组织教学创设情境，展示学习目标，点评学案明确学习任务明确本节课的学习任务课件1分钟新课学习明确：什么是农业生产活动？农业生产特点是什么？什么是农业区位（对自学内容检测），并投影展示农林牧副渔的图片，进行补充 回答问题利用图片说明，让学生从感官上认识什么是农业活动课件展示2分钟课件展示四地案例分析，教师强调：分析区位因素的基本方法和易混知识辨析补充介绍：区位因素 回答问题分析资料中的农业区位因素。利用同实
6、例分析，更能贴近学生实际，检测自主学习效果课件展示5分钟实践操作学习方法指导：总结农业区位因素建构知识网，板书农业区位因素辨析易混知识，形成知识网络， 教会学生学习的方法，提升能力课件6分钟检测学习效果小组PK抢答 检测阶段学习成果课件3分钟合作探究，突破难点指导学生展示自己小组讨论的结果，同学点评。总结综合题分析农业区位因素时答题技巧，注意引导学生规范表达区位因素的分析条件。结合学案迁安的资料，展示讨论结果在自己讨论的基础上，提升认识农业区位因素对农业生产的影响黑板课件13分钟检测小结点评答题情况，进一步提升综合题答题技巧，规范语言表达完成学案中的检测题，做的快的组展写答案，同组可以补充完善
7、答案将典型高考题作为检测题，学生比较感兴趣，通过分析，让学生会分析一个地区的农业区位条件，进一步提升能力学案黑板14分钟归纳总结强调本节知识网和知识树学生结合课件进行回顾让学生在头脑中建立学习模板课件1分钟【板书设计】 交通社会自然农业区位气候政策地形市场劳动力土壤水源机械社会生产技术耕作制度生产方式学习效果评价设计评价方式：1、练习检测 以“小组PK”和“课堂检测”的形式考察基础知识，主要目的是检验学生对本节节课知识点的掌握情况。2、以案例分析评价 主要目的是了解学生在课堂上小组合作活动中的表现，学生对教师设计的活动形式、小组讨论的形式、知识点的落实等方面的程度反馈。评价机制：1、学生的学习
8、效果评价（1）重难点知识的落实评价 20世纪50年代以来，图5中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉，目前，这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高，近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。（1）分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。（9分）（2）说明该区域商品棉生产的限制性因素。（6分）（2）情感态度、合作交流、学习技能的评价小组学习评价：（每项20分，总分100分）（由学习部长负责完成）具体内容小 组 成 员1、2号3、4号5、6号积极发言参与探究活动主动提出新的建议和设想认真倾听并主动和同学配合完成认真修改自己学案内容对小组的学习
9、做出的贡献总分2.学生对教师的教学情况评价（各小组课代表课下统计完成上交教师）评价项目评定等级满意比较满意一般不太满意不满意1、今天讲的知识我都学会了2、教师指导分析问题的的过程清晰明了3、小组讨论、合作的形式我很感兴趣4、引用家乡案例分析活动中我积极性很高教学设计与反思1.强调学习的思路和方法。本节课以迁安农业发展以及新疆长绒棉生产为案例，小组探究影响农业区位选择的因素，并注意强调分析问题的方法，要为今后农业地域发展条件的学习打下基础。2.紧密联系学生生活实际，学习对生活有用的地理。学习过程中要让学生在自己熟悉的区域中，通过亲身经历和体验进行探究，所以在教学设计时选用学生自己家乡的案例，进行分析区位因素。3.重视学生自己探究问题的过程，教学中采用小组合作的方式，利用案例，设计问题，来引导学生分析农业的区位因素、区位因素的变化，以及农业发展的区位因素，让学生在自己讨论探究的过程中，获得学习问题的方法，得到结论。4、高一学生基础薄弱，在综合题方面还需进一步加强，通过作业进行巩固训练。
