1、如何将语文园地内容融于单元课文教学小学语文教材都是以专题组元，我们的教学方式就要从单元整组出发，把单元各个部分的内容进行有效的融合，包括把语文园地的内容相机分散到各篇课文中去。每个单元的最后一项内容“语文园地”其实就是对本单元的重点内容进行训练，让学生进行有效的巩固，因此我们教师通常把这些内容有计划地进行分散，以达到更有效的消化。但是有些教师把“语文园地”与课文融合，还只是把“语文园地”中的某一个知识板块添加在某一篇课文的后面，这只做到了简单地相加，只能算是整合，还没有达到真正意义上的融合，那如何才能做到真正的融合呢？在我的教学中有以下几点做法：一、从内容出发，把整个单元的内容进行重组比如说四
2、年级下册第五单元，单元主题是“珍爱生命”。围绕这一主题选编了四篇课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命、花的勇气。在触摸春天的后面链接了一个课外阅读，语文园地的内容结合本单元的主题设计了一系列的训练，“我的发现”内容是教给同学们如何理解含义深刻的句子，“日积月累”安排了看待生命的名言，还安排了一个不要虚度光阴的成语故事手不释卷。我从本单元的主题出发，将语文园地的部分内容融于了单元课文的教学，我把园地中的“成语故事”与永生的眼睛进行了融合，把“我的发现”和“日积月累”两项内容融于了生命生命一课。这样，单元的整个内容做到了心中不数，版块清晰，从宏观上进行一下调控，在教学过程中才会做到游刃有余。二、站在
3、单元主题的角度进行融合我们不但从内容上对单元的内容进行重组，还要考虑的就是单元的主题，并且还要考虑在这个主题之下又可分成哪几个小主题，那么这几个小主题就可能成为我们进行融合的对象，相同主题的内容融在一起，在训练学生情感价值观的时候，有多个相似的例子进行支撑更具有说服力，学生也更容易感悟得到，而且还统一了板块，节省了时间。比如生命生命一课，这篇课文在情感上的目的是引起学生对人生的思考，感悟人生的意义。而语文园地中“日积月累”的内容则是激励学生热爱生命，珍惜生命的名言，在主题上两者极其相似，这也就是把这两个内容融合在一起的原因。三、站在单元训练点的基础上进行融合每一个单元都有一个有针对性的训练点，
4、以发挥语文这一学科的工具性作用。还比如“珍爱生命”这个单元，在单元导语中就有所提示，提示了本单元要提高学生“如何理解含义深刻的句子”的能力。第一课触摸春天中的最后一段出现了理解含义深刻的句子“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在理解这句话时已经积累了一些理解含义深刻的句子的方法，而生命生命一课正是这一个单元理解含义深刻句子的一个集中训练，几乎每一个段落都有一个含义深刻的句子，而语文园地中的“我的发现”也正是列举了一些理解含义深刻句子的方法，如果把我的发现内容作为学习理解含义深刻句子之前的方法指导，相信可以发挥它更大的价值。四、融合起来的内容要进行重组这就涉及到了如何巧妙重
5、组的问题。如果把两个内容相似、主题相同的内容简单地罗列，没有什么链接技巧的话，就会显得生硬、突然，并且有两层皮的感觉，这样也就不会收到很好的教学效果。所以我们要融合的内容确定好了之后，更深入想的就是如何将两个内容有机结合起来，显得自然，得体。我执教的生命生命一课，重点铺开的问题是“选择自己感兴趣的一个事例，画出其中含义深刻的句子，谈一谈自己的理解。”在进行这个问题之前，我让学生读一读“我的发现”内容，说说给我们提供了哪些理解含义深刻句子的方法。这样前面有了铺垫，学生在理解句子的时候有了方法的指导，理解起来也会比较深刻，这样的融合就显得相当有必要了。这一课的最后一段也有一个要求重点理解的句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”我先让同学们谈一谈对这句话的理解，而且学生们理解的内容也恰恰是“日积月累”中名言的内容，我便顺理成章的引出了这个内容，成了理解课文最后一句话的升华。这样我们把“语文园地”与课文教学从简单相加的整合转变为天衣无缝的融合，使教学更具实效性，更科学合理，教学效率更高。所以我们要改变陈旧的简单的“整合”，转变为实用的高效的“融合”。最后要提醒的是：认为有融合必要的我们可以结合上面的建议进行融合，如果不适合融合的话，我们就老老实实地、扎扎实实地按教材的编排上课。
