1、1故都的秋一、教学目标1知识目标a了解郁达夫的思想和创作风格。b学习以情驭景、以景显情的艺术手法2能力目标a通过朗读培养感悟、品味揣摩语言的能力。b通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的“味”。3情感目标领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力二、教学要点通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的“味”。三、教学难点把握散文“形”与“神”的辩证关系。学习以情驭景、以景显情的艺术手法。四 教学流程.教 学 流程.教师活动学生活动设计意图环节一：导入新课1投影有关“秋”的诗词和“秋”的图片。示例一：刘禹锡秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。示
2、例二：马致远天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，背 诵关 于 秋的句子，谈自己的心中之秋。借助文 章标 题 来把握 本文 的 写作对 象，明 确目标。创设情境，感悟诗词中的秋之味。由题入文，指引方向。2古道西风瘦马。.夕阳西下，断肠人在天涯2解题：“故都”指什么地方？（北平）作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平（现在的北京）曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与自己友情
3、深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。因此从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。3简介作者。环节二：初 读 文本一、听读课文，可以小声跟读，边品美文，边思考，完成两个问题。（1）故都的秋天有什么特色？对这些特色的描写集中在哪些段落？明确：清、静、悲凉。311 自然段。（2）请用简洁的语言，扣住这些段落中的主要景物，概括作者描绘的几幅秋景图。明确：第 3 段庭院静观（破屋秋色），第 4 段槐树落蕊（街头落蕊），第 5 段秋蝉残鸣，第 610 段闲话秋凉，第 11 段清秋佳果。或者描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景。（1）听读课文之 时要 注 意给生字
4、词、多音字加上拼音。（2）借助课件所出示的问题，把 握文 章 的内容，并在文旁做出批注。培养学生阅读现代文本的习惯。3二、课文结构探讨课文分四个部分：思秋（1-2）、绘秋（3-11）、议秋（12）、恋秋（13-14）。环节三：再 读 文本课件出示任务。（1）圈出表现秋天色彩的词语。这些词语体现出秋天的哪个特点？明确：清：秋色冷色系列：青天（蓝绿）、蓝朵（蓝色）、秋草（枯黄）、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布（蓝绿）、枣树（淡绿微黄）（2）标出故都的秋声主要有哪些声音。体现出秋天的什么特点？明确：静：槐树落蕊（街头落蕊）落蕊无声、踏蕊无声、扫蕊无声。驯鸽飞声、秋
5、蝉残声、息列索落雨声、缓慢悠闲声、微叹互答声（以声写静衬托）（3）秋色和秋声之中感悟到怎样的秋之味？明确：悲凉：疏疏落落的秋草，潜意识的落寞，嘶叫的秋蝉，一层秋雨一层凉，清秋佳日短，尘沙灰土的世界。写自然之秋，抒内心之愁，“主观情”与“客观景”自然融合，以情驭景、以景显情，体现了本文情与景的密切关系，也是这篇散文突出的特色。学生速读文本，根 据课 件 所出示的问题，小组内进行探讨，形成结论，然后推举 一人 代 表发言。相互促进、相互学习、相互提高。4环节四：合 作 探究作者为什么只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、雨、果等景物来细味秋天的“清、静、悲凉”呢？提示：联系作者生平经历、写作背
6、景、个人气质。课件投影作者经历、写作背景等内容。如何才能做到以景显情、以情驭景呢？明确：1抓住景物的主要特点。2充分调动我们的各个感官。3合理运用多种手法。知人论世，借助作 者的 生 平及本 文的 写 作背景 和个 人 气质等 有关 内 容理解 文本 选 材的技巧。学习解读现代文文本的技巧，提升解读现代文的能力。环节五：布 置 作业.这节课我们整体感知了课文，也重点赏析了 3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉的“秋味”。文章的第 2121314 段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？同学们先独立思考一下，下节课我们再一起来探讨。根 据老 师 给出的 问题，思考2121314与311段的关系。分析作者情感的变化
