1、第5课时猜数游戏教材第34、35页内容。1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。2能根据数学信息列出加减法算式，并能正确地计算有关6的加法及相应的减法。3能运用所学知识解决简单的实际问题。通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。一、复习师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)生：我出“1”。(打出一的手势)合：415。二、活动(一)活动一：想一想，算一算。1
2、师：左手里的磁珠数是由2个一组成的，想一想有几个磁珠？右手里的磁珠数由4个一组成的，想一想有几个磁珠？一共有几个磁珠？师：你能用数学算式表示吗？板书：426师：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？你是怎样算的，把你的想法说出来。2师：现在老师把左右手的磁珠调换一下位置，(边说边调换)还是求一共有几个磁珠？应该怎样列式？指名说算式。板书：246你又是怎样算的，把你的想法说出来。师：你们想法都很好，只要能计算得又对又快，什么方法都可以。3为什么这两道题都等于6?生：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6。调换加数的位置，1加5也等于6。4摆一摆。师：请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的
3、左边，再拿出1个黄方块摆在桌子的右边边摆边口述摆的过程一共有几个？看图说算式，自己小声说，指名说。板书：516师：你们能根据516这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说。板书：156师：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？四人一组进行议论，指名发言师生小结：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6。调换加数的位置，1加5也等于6。两个加数调换位置，和不变。5看图把算式填完整。指名说算式。老师板书：336师：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)师：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式。师：你还能写出得数是6的算式吗？6刚才咱们列出了那么多算式，
4、(伸手比例一下)是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。(2)师生共同整理并小结。(设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)(二)活动二：师生进行猜数游戏。1师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6个磁珠，(师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？(师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3)谁能猜出我的另一只手中有几个？(1)你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？(2)能把你的想法用数学
5、算式表示出来吗？633(3)为什么用减法计算？算式中各数都表示什么？说计算方法：从6里面去掉3个，还剩下3个。画图2动手分一分。师说明游戏规则：(1)两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。(2)把分得的结果记录下来。(3)比一比，哪组的声音最小，动作最快。你能写出算式吗？(三)活动三：说一说。1看图说一说算式的意思。246642自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。5166152独立说一说。如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？三、巩固练习1教材第35页“练一练”第1题。引导学生观察并说明图意，分组讨论列式，并指名学生交流结果。2教材35页“练一练”第25题。学生独立练习，集体订正。四、课堂小结今天我们学习了几的加减法？你会列式了吗？五、课后练习猜数游戏426246633
