1、基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究第3讲 光合作用基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究一、叶绿体的结构和功能1结构示意图基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2结构外表：双层膜内部基质：含有与 有关的酶基粒：同类囊体堆叠而成，分布有色素和 决定3功能：进行_的场所。证明4恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于_被光束照射的部位。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究自我校对一、2.暗反应 与光反应有关的酶3光合作用4叶绿体基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1(2011年黑龙江哈九中)叶绿体是植物进行光
2、合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是()A叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内BH2O在光下分解为H和O2的过程发生在基质中CCO2的固定过程发生在类囊体薄膜上D光合作用的产物淀粉是在基质中合成的基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：叶绿体中的色素主要分布在类囊体薄膜上，而不是位于叶绿体的类囊体腔内，H2O在光下分解为H和O2的过程发生在类囊体薄膜上，CO2的固定过程发生在叶绿体基质中，光合作用的产物淀粉是在基质中合成的。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究自我校对二、叶绿体类囊体薄膜 HO2 ATP 活跃化学能 C3(CH2
3、O)ADPPi 稳定化学能二、光合作用的基本过程基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2(2012年北京卷)细胞中不能合成ATP的部位是()A线粒体的内膜B叶绿体中进行光反应的膜结构C内质网的膜D蓝藻(蓝细菌)中进行光反应的膜结构基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：光合作用和呼吸作用过程均能产生ATP。光合作用的光反应阶段可产生ATP，场所是类囊体的薄膜或原核生物进行光反应的膜结构；呼吸作用的第一阶段在细胞质基质中进行、产生少量ATP。无氧呼吸的第二阶段不产生ATP。有氧呼吸第二阶段在线粒体基质中进行，产生少量ATP，第三阶段在线粒体内膜上进行，产生
4、大量ATP。内质网膜无ATP产生。答案：C基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究三、影响光合速率的环境因素凡能影响光反应、暗反应的因素皆能影响光合速率。1光合作用强度(1)含义：植物_通过光合作用制造糖类的数量。(2)指标：光合速率。(3)表示方法：一定时间内原料消耗的数量 的数量自我校对三、1.(1)在单位时间内(3)产物生成基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2影响光合速率的环境因素(1)空气中_；(2)土壤中_；(3)光照的_以及光的成分；(4)_等。自我校对2(1)CO2的浓度(2)水分的多少(3)长短与强弱(4)温度的高低基础自主梳理核心考点突破
5、课时训练考向图解典例实验专项探究3某生物兴趣小组将一枝伊乐藻浸在加有适宜培养液的大试管中，以白炽灯作为光源，移动白炽灯调节其与大试管的距离，分别在10、20和30下进行实验，观察并记录单位时间内不同距离下枝条产生的气泡数目，结果如图所示。下列相关叙述不正确的是()基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究A该实验研究的是光照强度和温度对光合速率的影响BA点和B点的限制因素分别为温度和光照强度CB点条件下伊乐藻能进行光合作用D若在缺镁的培养液中进行此实验，则B点向右移动基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：由题干可知，白炽灯与大试管的距离代表光照强度，气泡的
6、产生量(氧气的释放量)表示光合速率。A点增加光照强度，气泡的产生量不变，升高温度气泡的产生量增加，说明A点的限制因素是温度；B点在不同的温度条件下，气泡的产生量不变，增加光照强度气泡的产生量增加，说明B点的限制因素是光照强度；B点气泡的产生量为零，说明光合作用与呼吸作用相等；缺镁条件下培养的植物光合作用强度低，光合作用等于呼吸作用时B点左移。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1叶绿体中色素种类及其吸收光谱考点 一 叶绿体中色素的种类及功能色素种类吸收光吸收光谱图示叶绿素(含量约占3/4)叶绿素a(蓝绿色)主要吸收红光和蓝紫光叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(含量约占1
7、/4)胡萝卜素(橙黄色)主要吸收蓝紫光叶黄素(黄色)基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2.叶绿体中色素的分布与作用(1)分布：类囊体的薄膜上。(2)作用：吸收光能并将光能转变为储存于ATP中的化学能，同时还将H2O分解为H和O2。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3影响叶绿素合成的因素(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。(3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿
8、素无法合成，叶变黄。另外，Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶变黄。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究4叶绿体功能的实验验证(1)实验过程及现象水绵好氧细菌黑暗无空气极细光束照射好氧细菌集中于叶绿体被光束照射的部位完全曝光好氧细菌分布于叶绿体所有受光部位基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(2)设置了对照实验自变量：光照(照光处与不照光处；黑暗与完全曝光)因变量：好氧细菌的分布(3)实验结论叶绿体是进行光合作用的场所。O2是由叶绿体释放的。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1(2011年陕西西安
9、调研)下图表示叶绿体色素吸收光能的情况，根据此图并结合所学知识，判断以下说法中正确的是()基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究少数特殊状态下的叶绿素a对420 nm、670 nm光的转换率较高在晚间用大约550 nm波长的绿光照射行道树，目的是通过植物光合作用以增加夜间空气中的氧气浓度据图可知，用白光中450 nm左右波长的光比白光更有利于提高光合作用强度土壤中缺乏镁时，420 nm470 nm左右波长的光的利用量显著减少由550 nm波长的光转为670 mn波长的光后，叶绿体中C3的量减少A BCD基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：由图可知，叶
10、绿素a的吸收高峰为420 nm和670 nm，叶绿素b的吸收高峰为470 nm和640 nm左右，少数特殊状态的叶绿素a能转换光能，在420 nm和670 nm时转换效率较高。叶绿体色素不吸收绿光；白光中各种波长的光都有，其光合作用效率高于某一单色光。叶绿素中含Mg，缺Mg导致叶绿素不能合成，相应波段的光的吸收值下降。550 nm波长的光吸收值低，而670 nm的光吸收值高，叶绿素a转换的光能多，生成的ATP多，还原的C3增多，故叶绿体中C3含量减少。答案为A。答案：A基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【易误提醒】叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量
11、大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量少。且只要被吸收的光，都能用于光合作用。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1光合作用过程图解考点 二 光合作用过程分析基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2反应式及元素去向CO2H2O 光能叶绿体(CH2O)O2(或6CO212H2O 光能叶绿体C6H12O66H2O6O2)(1)氧元素H2OO2CO2CH2O(2)碳元素：CO2C3(CH2O)(3)氢元素：H2OH(CH2O)基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3光反应与暗反应的比较光 反 应暗 反 应条件必须在光下有光、无光都可以场所叶绿
12、体类囊体薄膜叶绿体基质物质转化水的光解 2H2O光 4HO2ATP 的合成 ADPPi光能酶色素 ATP基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究能量转化光能ATP 中活跃的化学能有机物中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供H、ATP，暗反应为光反应提供 ADP 和 Pi，如图：基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究4.光照和 CO2 浓度变化对植物细胞内 C3、C5、H、ATP 和 O2及(CH2O)含量的影响(1)判断依据阶段反应物条件生成物H2OH、O2光反应ADP、Pi光照、酶、色素ATPCO2、C5C3暗反应C3H、ATP(光反应产生)、酶(CH2O)、
13、C5基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(2)物质变化分析光照强弱CO2供应不变光反应减弱 H减少ATP减少O2产生量减少暗反应 C3还原减弱CO2固定仍 正常进行C3含量上升C5含量下降(CH2O)合成量减少基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究光照不变减少CO2供应 暗反应 CO2固定减弱C3还原仍正常进行 C3含量下降C5含量上升 H相对增加ATP相对增加上述两种物质 转化速度变慢，O2产生量减少CH2O合成量相对减少基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【易误提醒】(1)在以上各物质的含量变化中：C3和C5含量的变化是相反的，即C
14、3增加，则C5减少；H和ATP的含量变化是一致的，都增加，或都减少。(2)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对量的变化，而非长时间。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2(2012年福建卷)下列有关豌豆的叙述，正确的是()A萌发初期，种子的有机物总重量增加B及时排涝，能防止根细胞受酒精毒害C进入夜间，叶肉细胞内 ATP 合成停止D叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：种子萌发初期，幼苗不能进行光合作用，种子有机物总量减少，A 错；植物水淹，根细胞无氧呼吸产生酒精，及时排涝，能防止根细胞受酒精毒害，B正确；细胞呼吸
15、，光合作用部可产生 ATP，夜间叶肉细胞进行细胞呼吸，可形成 ATP，C 错；叶片黄化，叶内主要含胡萝卜素、叶黄素，吸收红光减少，D 错。答案：B基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1光质(1)由于色素吸收可见光中的红光和蓝紫光多，吸收绿光最少，故单色光中，红光下光合速率最高，蓝紫光次之，绿光最差，不同波长的光对光合作用的影响是不同的。(2)应用温室大棚使用无色透明的玻璃(或薄膜)；若要降低光合作用，则使用有色(如蓝色或绿色)玻璃(或薄膜)。考点 三 影响光合速率的环境因素及应用基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2光照强度曲线分析曲线图A点光照强度为0
16、，此时只进行细胞呼吸，释放的CO2量可表示此时细胞呼吸的强度基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究曲线分析AB段随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强，CO2释放量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放的CO2有一部分用于光合作用，此时细胞呼吸强度大于光合作用强度B点细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度等于细胞呼吸强度(光照强度只有在B点以上时，植物才能正常生长)，B点所示光照强度称为光补偿点基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究曲线分析BC段表明随着光照强度的不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，C点所示光照强度称为光饱和点。限制C
17、点以后光合作用强度不再增加的内部因素是色素含量、酶的数量和最大活性，外部因素是CO2浓度等除光照强度之外的环境因素应用延长光照时间增加光合作用面积，如合理密植阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示。间作套种农作物，可合理利用光能基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3.CO2浓度曲线分析曲线图曲线表示在一定范围内，光合速率随CO2浓度的增加而增大，但当CO2浓度增加到一定范围后，光合速率不再增加基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究曲线分析A点表示光合作用强度等于细胞呼吸强度时的CO2浓度，即CO2补偿点B 点表示CO2饱和点。限制B点的
18、因素是酶的数量和最大活性及光照强度等环境因素应用在农业生产中通过“正其行，通其风”，增施农家肥等增大CO2浓度，提高光合作用强度基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究4.温度对光合速率的影响(1)温度主要通过影响与光合作用有关的酶的活性而影响光合作用速率。(2)应用：冬季，温室栽培可适当提高温度；晚上可适当降低温度，以降低细胞呼吸消耗有机物。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3(2010 年安徽理综)为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于 25条件下培养，实验结果如图所示。请回答：基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(1)
19、与 D 点相比，B 点条件下限制玉米 CO2 吸收量的因素是_，C 点条件下限制玉米 CO2 吸收量的主要因素是_。(2)实验结果表明，在_的条件下施肥效果明显。除本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取_措施能提高玉米的光能利用率。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：(1)由图示曲线知：D 点与 B 点相比，土壤含水量、施肥情况相同，而光强不同。D 点与 C 点相比，光强、施肥情况相同，而土壤含水量不同，故与 D 点相比，B、C 点条件下限制玉米 CO2吸收量的主要因素分别是光强与土壤含水量。(2)判断施肥效果的标准是对比施肥前后植物 CO2 吸收量的变
20、化幅度，由图示知：在土壤含水量 40%60%条件下施肥效果明显。合理密植可有效增加光合作用面积，进而提高玉米的光能利用率。答案：(1)光照强度(或光强)土壤含水量(2)土壤含水量 40%60%合理密植基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究光合作用细胞呼吸物质变化无机物合成 有机物有机物分解 无机物能量变化光能化学能(储能)化学能ATP 中活跃的化学能、热能(放能)实 质合成有机物，储存能量分解有机物、释放能量，供细胞利用场 所叶绿体活细胞(主要在线粒体)条件只在光下进行有光、无光都能进行考点 四 光合作用与细胞呼吸的关系1区别基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专
21、项探究2.联系基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(1)物质方面C：CO2 暗反应(CH2O)呼吸 C3H4O3 呼吸 CO2O：H2O 光反应 O2 呼吸 H2OH：H2O 光反应 H 暗反应(CH2O)呼吸、H 呼吸 H2O(2)能量方面光 能光反应 ATP 中 活 跃 化 学 能光反应(CH2O)细胞呼吸热能ATP中活跃化学能各项生命活动基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3光合速率与呼吸速率(1)呼吸速率的测定方法：植物置于黑暗环境中，测定实验容器内 CO2 增加量、O2 减少量或有机物减少量。(2)净光合速率和真正光合速率净光合速率：常用一定时
22、间内 O2 释放量、CO2 吸收量或有机物积累量表示；真正光合速率：常用一定时间内 O2 产生量、CO2 固定量或有机物产生量表示。真正光合速率净光合速率呼吸速率基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(3)光合速率与呼吸速率的关系曲线基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解读曲线aA 点只进行呼吸作用不进行光合作用植物释放CO2吸收O2bAB 段呼吸作用光合作用植物释放CO2吸收O2cB 点光合作用呼吸作用植物外观上不与外界发生气体交换dBC 点段光合作用呼吸作用植物吸收CO2释放O2基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【易误提醒】植物所
23、有的生活过程都受温度的影响。在一定的温度范围内，提高温度可以提高酶的活性，加快反应速度。但是温度对光合作用和细胞呼吸的影响不同(如图所示)，所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内酶的最适温度。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究4(2011 年江苏南通第一次调研测试)下图表示植物细胞内的代谢过程，下列叙述不正确的是()AX、Y 物质分别代表三碳化合物和丙酮酸B、过程可以产生H，过程需要消耗HC过程发生在线粒体基质中，过程发生在叶绿体基质中D四个过程中既没有消耗氧气，也没有产生氧气基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：从光合作用和细胞呼吸过程图
24、解分析可知道，是有氧呼吸的第一阶段，葡萄糖氧化分解产生丙酮酸(Y 物质)和H，第二阶段有氧呼吸是丙酮酸和水参加反应产生H和二氧化碳；是光合作用的暗反应二氧化碳的固定，产物 X 是三碳化合物；过程是三碳化合物和H参加反应生成葡萄糖等物质的过程。答案：C基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考向一 捕获光能的色素及结构基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(2011 年江苏单科)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下)，与正常叶片相比，实验结果是()A光吸收差异显著，色素带缺第 2 条B光吸收差异不显著
25、，色素带缺第 2 条C光吸收差异显著，色素带缺第 3 条D光吸收差异不显著，色素带缺第 3 条基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【解析】叶绿体中的叶绿素 a 和 b 主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，所以当水稻叶黄素缺失突变体进行红光照射时，光吸收差异不显著；对正常叶片叶绿体中的色素提取后层析的结果，自上而下依次是胡萝卜素带、叶黄素带、叶绿素 a 带和叶绿素 b 带，故 B 正确。【答案】B基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1(2010 年上海生物)如图中代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则图所示结果最有可能来自于()A水培的洋
26、葱叶B生长的柳树幼叶C培养的衣藻D秋冬的银杏落叶基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：新鲜菠菜叶中的光合色素含量充足完整，据图可知，滤纸上的四条色素带完整，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素 a、叶绿素 b。图滤纸上的色素带不完整，只有胡萝卜素、叶黄素。秋冬的银杏落叶呈黄色(或橙黄色)，这是由于低温破坏了叶绿素所致，因此叶片中几乎不含叶绿素。其他选项中的材料中都含有充足的四种色素。答案：D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考向二 光合作用过程基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(2011 年广东理综)观赏植物蝴蝶兰可通过改变
27、 CO2 吸收方式以适应环境变化。长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收 CO2 并贮存在细胞中。图1 正常和长期干旱条件下蝴蝶兰CO2吸收速率的日变化基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究图2 正常和长期干旱条件下蝴蝶兰的干重增加量基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(1)依图 1 分析，长期干旱条件下的蝴蝶兰在 04 时_(填“有”或“无”)ATP 和H的合成，原因是_；此时段_(填“有”或“无”)光合作用的暗反应发生，原因是_；1016 时无明显 CO2 吸收的直接原因是_。(2)从图 2 可知，栽培蝴蝶兰应避免_，以利于其较快生长。此外，由于蝴蝶兰属阴生
28、植物，栽培时还需适当_。(3)蝴蝶兰的种苗可利用植物细胞的_，通过植物组织培养技术大规模生产，此过程中细胞分化的根本原因是_。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【解析】(1)由图 1 可知，长期干旱条件下的蝴蝶兰在 04 时，CO2 的吸收速率为 3mol/m2s，说明能利用外界环境中的 CO2，但CO2 的还原过程因没有 ATP 和H而不能发生。ATP 和H不仅是光反应阶段的产物，也是呼吸作用的产物，活细胞都能进行呼吸作用；在干旱条件下，由于水的限制作用，气孔关闭，CO2 进入受阻，所以光合作用明显降低。(2)由图 2 可知，干旱条件下干重的增加量大约只有正常情况的四分
29、之一，所以要使其较快生长，需要克服水分这一限制因素，阴生植物栽培时应避免强光照射。(3)植物组织培养技术充分利用了植物细胞的全能性，细胞分化的根本原因是基因的选择性表达。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【答案】(1)有 呼吸作用合成 无 叶绿体在无光时不能合成 ATP 和H 气孔关闭(2)长期干旱(长期缺水)遮阴(3)全能性 基因的选择性表达基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2(2011 年全国)为探究不同条件对叶片中淀粉合成的影响，将某植物在黑暗中放置一段时间，耗尽叶片中的淀粉。然后取生理状态一致的叶片，平均分成 8 组，实验处理如下表所示。一段
30、时间后，检测叶片中有无淀粉，结果如下表。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究编号组1组2组3组4组5组6组7组8处理葡萄糖溶液浸泡溶液中通入空气葡萄糖溶液浸泡溶液中通入CO2和N2蒸馏水浸泡水中通入空气蒸馏水浸泡水中通入CO2和N2光照黑暗光照黑暗光照黑暗 光照 黑暗检测结果有淀粉有淀粉有淀粉无淀粉有淀粉无淀粉有淀粉无淀粉基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究回答问题：(1)光照条件下，组 5 叶片通过_作用产生淀粉；叶肉细胞释放出的氧气来自于_的光解。(2)在黑暗条件下，叶片能进行有氧呼吸的组别是_。(3)组 2 叶片中合成淀粉的原料是_，直接能源物质是
31、_，后者是通过_产生的。与组 2 相比，组 4 叶片无淀粉的原因是_。(4)如果组 7 的蒸馏水中只通入 N2，预期实验结果是叶片中_(有、无)淀粉。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：由题中信息知，植物在实验处理前已耗尽了叶片中的淀粉，实验处理后淀粉的生成有两条途径：光合作用生成淀粉和吸收培养液中的葡萄糖合成淀粉。(1)组 5中的叶片环境中，有光照和 CO2，叶片通过光合作用产生淀粉，光合作用产生的氧气来自于水的光解。(2)在黑暗条件下，组 2 和组 6 的溶液中通入空气，有氧气存在，叶片能进行有氧呼吸。(3)组 2 叶片没有光照处理，不能进行光合作用，但能以培养液
32、中的葡萄糖为原料，生成淀粉；消耗的能量直接来源于 ATP 的水解，此时的 ATP 是通过有氧呼吸产生的。组 4 与组 2相比，培养液中没有 O2，叶片不能进行有氧呼吸，缺少 ATP，不能合成淀粉。(4)若组 7 中只通入 N2，没有 CO2，叶片不能进行光合作用；溶液中也没有葡萄糖，则叶片中无淀粉生成。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究答案：(1)光合 H2O(2)组 2 和组 6(3)葡萄糖 ATP 有氧呼吸 组 4 片不能进行有氧呼吸，淀粉的合成缺少 ATP(其他合理答案也可)(4)无基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究叶绿体色素的提取与分离1实验
33、原理(1)绿叶中的各种色素能溶于有机溶剂(无水乙醇或丙酮)中，而不溶于水，从而使色素从生物组织中脱离出来。(2)各种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度也不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素分离开。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究2实验程序提取色素：称量5 g绿色叶片并剪碎加入少量SiO2、CaCO3和10 mL无水乙醇研钵研磨过滤收集到试管内并塞紧试管口制滤纸条将干燥的滤纸剪成长6 cm，宽的纸条，剪去一端两个角在距离剪角一端1 cm处用铅笔画线基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究画滤液线用毛细
34、吸管吸收少量滤液，沿铅笔线均 匀地画一条直的滤液细线干燥后，重复画23次色素分离倒入试管3 mL层析液层析液高度不超 过滤液细线将滤纸条尖端朝下略微斜靠试管内壁，轻 轻插入层析液用棉塞塞紧试管口基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究观察结果：滤纸条上出现四条宽度、颜色不同的色素带 整理、洗手基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究3实验成功的关键(1)叶片要新鲜、颜色要深绿，含有较多色素。(2)研磨要迅速、充分。叶绿素不稳定，易被活细胞内的叶绿素酶水解。充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。(3)滤液细线不仅要求细、直，而且要求含有较多的色素，所以要求待滤
35、液干后再画 23 次。(4)滤液细线不能触及层析液，否则色素溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【易误提醒】(1)层析液中的丙酮、苯等易挥发，且有毒，因此分离色素时，应用棉塞塞紧试管口。(2)在滤纸条上，相邻两条色素带间距最宽的是胡萝卜素和叶黄素；相邻两条色素带间距最窄的是叶绿素 a 和叶绿素 b。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究(2011年广东理综)中国的饮食讲究“色香味”，颜色会影响消费。小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。I提取叶绿素基础自主梳理核心考点突破课时训
36、练考向图解典例实验专项探究.探究 pH 对叶绿素稳定性的影响取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约 25)下进行实验，方法和结果如下表。实验组号叶绿素溶液(mL)调pH至处理时间(min)溶液颜色3.0Y10绿色3.07.010绿色3.06.010黄绿色3.05.010黄褐色注：叶绿素被破坏后变成黄褐色。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究根据所学知识和实验结果，请回答：(1)提取食用叶绿素的 X 应该为_，原因是_。(2)表中 Y 应该为_，原因是_。(3)若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于_食品，否则_。(4)小李想了解叶绿素粗产品中是否含有其他色素，请
37、你提供检测方法并写出主要步骤。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【解析】叶绿素易溶于有机溶剂，如丙酮或无水乙醇中；探究 pH 对叶绿素稳定性的影响时，要有酸性、中性和碱性等不同条件；由表格信息可知，酸性条件下可使叶绿素变成黄褐色；可借鉴课本中色素的分离方法进行色素种类的鉴定。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究【答案】(1)对人无害的有机溶剂(食用酒精)叶绿素溶于有机溶剂和应考虑溶剂对人体的影响。(2)8.0 实验中自变量的变化应有规律和应考虑碱性 PH 对叶绿素稳定性的影响(3)酸性 由于叶绿素被破坏造成食品失绿而影响品质(4)纸层析法，其主要步骤：制备滤纸条，画色素液细线，用层析液分离色素，观察色索带。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放
