1、Module 4 Unit 2 what is he doing?教案要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的
2、机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、教学目标知识目标1.学生能听懂.会说单词drinking, eating, talking, playing.2.学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型Whats she/he doing? , She/He is能
3、力目标1.培养学生听说读的基本能力.2.培养学生运用英语的语言能力,发散思维能力和知识迁移能力.情感目标1.激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。2.培养学生的合作精神和竞争意识，二、教学重点和难点1.能听、认、读单词drinking, eating, talking, playing.2.能用句型“whats she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is”回答他人正在做的事情。3.单词drinking的发音三、教具准备：课件、单词卡片、相关图片、录音机、录音带。四、教学过程：Step1: Warm upT: Boys and girls, lets
4、do an activity, ok?Ss: Ok.T: Now, I say you do.教师发指令,学生根据指令做动作:Listen to music, read a book, write a letter, play football, talk to you, do homework.T: Now, please look at me.(放录音听音乐)Ss: You are listening to music.T: Yes, Im listening to music. Do you like listening to music?Ss: Yes.T: lets sing son
5、g” Im listening to music.”师生齐唱歌曲。Step 2. 呈现单词T: Boys and girls, now please look at me ,(师做看书的动作)What am I doing?Ss: You are reading.老师依次做动作，学生猜答，复习单词reading, listening ,writing, playing, watching.T:（做喝水动作）What am I doing?Ss:喝水.T: Yes, Im drinking.(出示单词卡片)Please look at the picture, read after me :dr
6、inking.学生分组读,分男女生读,开火车读,指名读.同法教单词eating, playing ,talking.Step3. 操练巩固单词T: Now, lets play a game, ok?Ss: Ok.T: Ok, I say you do.老师发指令，学生依次做动作：Drinking, eating, talking, and playing.T发出drinking的指令后)What are you doing ?Ss: Drinking.（边做动作边回答）同法操练单词eating, talking, playing.Step4.呈现句型1.逐一出示drinking ,eatin
7、g, talking, playing的图片并提问。T: (出示drinking的图片）Whats he doing?Ss: Hes drinking.T: Yes ,drinking,(把卡片有单词的一面面向学生)Hes drinking.（板书句型并贴图片，领读句子。）T:(出示的图片）Whats she doing?Ss: Shes eating.T: Yes, eating. (把卡片有单词的一面面向学生) Shes eating. （板书句型并贴图片，领读句子。）同样方法呈现学习句型Shes talking, Hes playing.Step5.ChantT:现在我把刚才的问题和答案
8、整理成一段chant，我们一起读一读。（多媒体展示chant）Doing , doing ,whats he doing?Drinking ,drinking, hes 喝水图Doing , doing ,whats she doing?Eating, eating, shes 吃饭图Doing , doing ,whats she doing?Talking, talking, shes 谈话图Doing , doing ,whats he doing?Playing, playing ,hes 玩小火车图老师领读，集体读，师问生答，男女生互相问答。Step6. 操练巩固句型T:现在老师要考
9、一考大家是不是学会了用英语表达他人正在做的事情,四个人一组,一人看卡片做动作,一人问:Whats she/he doing? 其余两人根据图片回答Shes/Hes(singing, drawing, reading, writing)1.教师与几名学生示范。2.小组操练。3.请几个小组表演。Step7. 巩固拓展T：老师这里还有一些图片，你们能把图片上的人正在做的事情用英语表达出来吗？课件出示图片，领读相关的动作单词，再把学生分成两大组,一组提问:Whats she/he doing? 另一组根据画面回答:Shes/hes操练一遍后交换角色.T:大明把自己一天的学习,生活安排画成图画,你们能不
10、能把他的安排用英语说出来?让我们来试一试吧.出示课件,师生看图进行问答练习.)21世纪版权所有宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 五、作业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 熟读课文；练习对话；完成活动手册内容
