1、数学高效课堂感想伴随着新课程改革，我们的课堂教学发生了很大变化。课堂教学从以往的“老师一言堂”变成了“师生互动”，从“老师讲学生听”变成了“学生自主探究”，从“沉闷的课堂氛围”变成了“教学气氛异常活跃”。学生的个性得到了发展，我们的课堂教学多了新颖的形式，但是，如果我们在教学中没有处理好，就容易丢失一样重要的东西实效性。那么，如何提高数学课堂教学的实效性，让教学焕发出活力？本人将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一设计新颖省时的新课导入1利用多媒体，联系热点问题和实际问题导入例如，在讲椭圆及其标准方程（第一课时）时，可以将2019年9月25日至28日中国成功实施神舟七号载人航天飞行的记录短片进
2、行截图，让学生观看神舟七号在前部分的运行轨道，从而引出其轨迹为椭圆。2设置问题情境，制造认知冲突例如，在讲数系的扩充和复数的概念一节时，可以提出这样的问题：方程x210在实数集中无解，联系从自然数系到实数系的扩充过程，你能设想一种方法，使这个方程有解吗？这样能引发学生的认知冲突，激发学生把实数系进一步扩充的欲望。3通过趣味故事的讲述，引入课题例如，等比数列的前n项和一节中，可以通过古代印度国王要奖励国际象棋的发明者这个故事，引出发明者所要的麦粒总数122223263，是一个求首项为1，公比为2的等比数列前64项的和的问题。当然，复习与本节内容有关的知识点，也是一种可取的导入方式。但是，不管采用
3、何种形式的导入，一定要控制好时间，尽快导入课题。二创设合理的问题情境1提问要有针对性紧扣学习内容数学学习的最终目标是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的知识，并形成思考解决问题的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。2提问要有连贯性知识讲解要过渡自然，结构紧凑数学的知识体系间有着严密的逻辑联系，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系。三组织有效的探究活动普通高中数学课程标准提出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。因此，课堂上组织有效的
4、探究活动，是很有必要的。但是，探究活动要在课堂有限的时间内发挥作用，教师的引导组织非常关键。1合理分组，让每个学生参与到活动中例如，在随机事件的概率一节中，教师可以将学生分成八组，每组人数尽量一样多，让每位学生取一枚同样的硬币抛掷10次，并记录正面朝上的次数，小组汇总后，各小组比较并将全班同学的结果汇总。该试验分组进行，能控制时间。让每个学生参与活动，有利于提高学生学习探索的积极性，有助于加深学生对随机事件的随机性和频率的稳定性的理解。2利用模型，让学生主动探究，发现问题例如，椭圆及其标准方程（第一课时）中，对于椭圆轨迹的产生，教师可让学生自己制作模型，画出轨迹，并找出画出轨迹应满足的条件。四
5、精讲典型的例题普通高中数学课程标准指出：注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，与时俱进地认识“双基”。我们进行数学课堂教学，其目的是要学生掌握好数学这门学科的基础知识和思维方法，因此课堂上要在有效的时间内让学生掌握好“双基”，就要求我们要精讲例题。1引导学生寻找解题思路在综合法和分析法中，我们学习了用分析法来证明数学问题。在教学中，我们要善于引导学生运用这种思维方式来分析数学问题，寻找解题思路。2例题讲解后，要注重例题的回顾、反思第一，回顾解题思路，培养学生思维的深刻性。很多学生对于题目的解题思路和步骤是比较模糊的，教师要善于总结规律，加深学生的印象。第二，回顾解题方法，培养学生
6、思维的灵活性。很多题目的解题方法不是唯一的，要善于引导学生从多角度去思考问题。五布置合理的练习不管新课程如何改革，要让课堂教学有效，适量的练习是有必要的。数学的日常作业仍应以练习为主，以练促教。但是，让学生把所有习题都做完很难办到，也没有这个必要。因此，我们应针对大纲要求合理选择课堂练习、课后习题。练习不宜过多，但选题应典型。在布置作业时应注意以下几点：1选择突出重难点的典型题目选择与本节的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。在选题时，可选择与实际生活相联系的题目，增加学生的学习兴趣。2选择学生易错的题目学生在作业上表现的错误，主要归因于知识遗忘，理解偏差。在留作业时，可将易错的问题类
7、比，让学生自己找出易错点。3布置作业要有针对性与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌
8、,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因
9、还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。作业要符合学生实际情况，因材施教。例如，可根据学生基础，分层布置作业，将作业分为必做题和选做题。必做题为基础题，要求全体学生掌握；选做题为能力提高题，只要求基础较好的学生掌握。总之，以上只是本人的一点初步认识，如何更好地提高课堂教学的实效性，还需要我们在教学实践中不断地探索和研究，逐步完善和提高自己的教育观念和教学水平。
