1、数学，是一种心态上学时，数学老师跟我们讲过一道趣味数学题：一个人有19头牛，留下遗言要把牛分给三个儿子，给大儿子1/2，二儿子1/4，小儿子1/5。可是十九头牛这么分，就要把牛全部杀掉才能达到父亲的心愿。有一个好心的邻居有一头牛，他借出这头牛给三个儿子分，于是每个儿子都得到父亲愿他得到的比例，分完之后，邻居也取回他的一头牛。当时我幼小的脑袋觉得这实在太奇妙了，不断在算为什么邻居没有损失，而三个儿子也得到了活生生的牛。是哪一个儿子损失了呢?我弄不懂。今天当然懂了。今天更懂得这样做的结果，分完之后，不但没有一个儿子有损失，相反，他们每一个都获得了更多。由分别得到9.5、4.75、3.8头，变成得到
2、10、5、4头。现在这道题对我已不只是趣味数学题，它更是一道趣味人生题：怎样可以贡献个人的力量，让事情得以圆满顺利地解决。帮完别人，自己却没有任何损失。能够做到这样，多有意思!我想起这个故事，是因为朋友做一件工作，但用了很长时间仍然未解决，如果这样下去，将完成无期，且前功尽弃。我想如果我付点钱请别人做完这个工作，之后请朋友从他应有的收入里还给我，既可玉成其事，我也不见得有多大损失。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观
3、察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我没有邻居的巧脑袋，我从故事里学到的，不是数学技巧，而是一种心态。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
