1、第6课时 十几减5、4、3、2【教学内容】教科书第17页例4及“做一做”。【教学目标】1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。2.培养学生思维的灵活性、多样性。3.培养学生良好的学习习惯。【重点难点】熟练、正确地进行口算。【教学过程】一、复习导入1.口算12-9= 12-7= 12-8= 14-8=16-9= 17-9= 13-6= 14-7=11-9= 15-7= 17-8= 15-9=学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。（出示课题）二、新课讲授1.教学例4。（
2、1）出示例4的六道题目。12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗？生：会。师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算的。（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。出示：12-5= 。师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的？生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。生2：我是用“想加算减”算的。想：5+7=12，所以12-5=7。出示11-4= 。师：谁会算？生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。生4：还可以用“想加算减”算。4+
3、7=11，所以11-4=7。出示12-3= 。师：这道题可以怎样算？生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9出示11-2= 。师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生：好！师：开始算。生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。2.归纳、总结。师：请同学们比较一下计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？生1：计算方法都是相同的。生2：都可以用“破十法”计算。生3：也可以用“想加算减”的方法来计算。师：说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4
4、、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。三、课堂作业1.完成教科书第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习，主要是帮助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的。2.完成教科书第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题，练习时，应先让学生独立观察，独立完成计算，然后同桌或小组同学及时交流，说说自己的想法，互相取长补短，达到独立探索，又互相促进的目的。四、课堂小结提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法：想加算减；破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。【板书设计】十几减5、4、3、212-5=7 11-4=712-4=8 11-3=812-3=9 11-2=9破十法 想加算减【教学反思】在探究十几减几的算法时，照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现了学生是学习的主人。
