1、4.5角的比较与补（余）角第1课时 角的比较【知识与技能】1.会比较两个角的大小，能分析图中角的和差关系.2.理解角平分线的概念，会利用角的平分线求角的度数.【过程与方法】从学生熟悉的线段的比较中得出“角的比较”的方法，并通过各种师生活动加深学生对角平分线的概念的理解；经历概念的形成过程和性质的探究过程，培养观察、归纳、概括能力，发展几何直觉.【情感态度】能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段.通过实际观察、操作体会角的大小，发展几何直觉.能用符号语言叙述角的大小关系，能运用角平分线的性质解决实际问题.【教学重点】重点是认识角的大小，分析角的和差关系，理解角平分线的性
2、质.【教学难点】难点是认识角的大小关系.一、情境导入,初步认识【情境1】实物投影，并呈现问题：（1）怎样比较图中线段AB，BC，CA的长短？那么怎样比较A，B，C的大小呢?（2） 如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？【情境2】实物投影，并呈现问题：在一张透明纸上任意画一个角AOB，把这张透明纸折叠，使角的两边OA与OB重合，然后把这张纸展开、铺平，画出折痕OC.试比较AOC与BOC的大小.【教学说明】学生独立思考后，小组讨论，教师注意引导学生正确理解角的比较方法和角平分线，并用适当的语言表达出来，从而得出角平分线的性质.情境1中（1）度量法和叠合法，ABACBC.度量法：用量角器量出角的
3、度数，然后比较它们的大小.叠合法：把两个角叠合在一起比较大小.（2）图中共有3个角：AOB，AOC，BOC.它们的关系是：AOC=AOB+BOC；BOC=AOC-AOB；AOB=AOC-BOC.情境2中两角相等.【教学说明】通过现实情景再现，让学生体会数学知识的连贯性.学生通过前面的情景引入，在老师的引导下，通过自己的观察，归纳出结论，进而体验到成功的喜悦，同时，也激发了学生学习的兴趣.二、思考探究，获取新知1.角的比较问题1 如何比较两个角的大小？问题2 用叠合法时应注意什么问题？【教学说明】学生通过回顾旧知识，在经过观察、分析、类比后能得出结论【归纳结论】比较角的大小的方法：（1）度量法：
4、用量角器分别量出角的度数，然后比较数值的大小.（2）叠合法：把一个角放在另一个角上，使它们的顶点重合，其中的一边也重合，并使两个角的另一边都在这一边的同侧.2.角的平分线问题1 什么是角的平分线？问题2 如何表示角的平分线？【教学说明】学生通过动手操作，在经过观察、分析、类比后得出结论.【归纳结论】从角的内部，以角的顶点为端点的一条射线把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线.角平分线的表示：OC是AOB的平分线；AOCCOBAOB，AOB2AOC2COB.作角平分线的方法：利用量角器量出角的度数，取角的度数的一半并画出射线；折叠：把已知角的两边重合后再折叠，可得已知角的平分线.三
5、、运用新知，深化理解1.已知=1818，=18.18，=18.3，下列结论正确的是（ ）.A.= B.2.如图所示，已知1=2032，AOB=46，求2的度数.A.AOB与POC互余B.POC与QOA互余C.POC与QOB互补D.AOP与AOB互补【教学说明】通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好地巩固新知识.通过本环节的讲解与训练，让学生对角的比较、角的平分线有了更加明确的认识，同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联系，才能更好地处理问题.【答案】1.C2.解：1=2032，AOB=46，1+2=AOB2=AOB-1=46-2032=2528.3.(1) (2)
6、 (3) (4)4.(1)40(2)30(3)70四、师生互动，课堂小结1.怎样比较两角的大小？什么是角的平分线？2.通过这节课的学习,你还有哪些疑惑，大家相互交流一下.【教学说明】引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的印象，同时使知识系统化.1.布置作业：从教材第149页“练习”和教材第150页“习题4.5”中选取.2.完成同步练习册中本课时的练习.本节课主要是在学生学习线段的比较和角的基础上，讲叙角的比较方法、角的平分线的概念，在教学的过程中，通过联系已学知识，得出角的比较方法和角的平分线的概念.在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合.与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围.在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强几何图形的直观性，培养学生准确的运算能力，提高教学效率.本节内容是今后几何学习的重要基础.教学中从实际出发，注重学生的合作交流，从活动中积累经验和知识.
