1、机智果断，师随生变正负数北师大版四年级上册 师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？生1：我昨天晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是6，最低温度是零下1。生2：我上网查询，发现今天济南的最高温度是10，最低温度是3。生3：我看报纸发现哈尔滨的最高温度是1，最低温度是负8，爸爸对我说负8就是零下8。师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才有同学发现负8就是零下8摄氏度。谁还有类似的发现？（学生自由发言，又举出一些这样的例子）师：谁能说一说负8代表什么意思？生4：表示比0摄氏度还低8摄氏度。师：对！负8是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数。【评析】通过让学生汇报课前
2、调查城市气温情况，教师机智地抽取了一名学生通过看报纸问爸爸发现哈尔滨最低温度负8就是零下8一数学问题；随即组织学生自由发言，了解类似的现象，把握了知识规律，体现了以学生为本的教学方法。这样，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，真正成为学习的主人。案例6:画龙点睛，突显重点24时记时法苏教版三年级上册（课堂活动部分）师：为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，下课前，我们一起玩一个游戏。用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来判断是几点。老师先做动作，大家来判断。 生：下午三点；生：夜里三点； 生：十五点； 生：三点。 师：接下来，老师出示时刻，请同学们做出动作。请全体起立。 21:00 上午9:00 18:00 下午6:00 0:00 12:00 昨夜12:00 今天中午12:00师：为什么最后的几个时刻，大家的动作都一样？ 生：因为这个时候，时针和分针都指着12。师：同学们这节课的表现，给我留下了深刻的印象。相信大家一定会不断进步！下课！ （掌声）【评析】在“学生本位”的价值取向下，真正做到了“面向全体”和“因材施教”，把课程实施过程看成是师生在具体教学情境中的共同合作，同时也兼顾了没有备课时的全面考虑及周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成！
