1、浅谈低年级数学课堂教学语言对甫小学 朱媛数学教育家斯托利亚说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。 苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。这些话都充分体现了数学语言的重要性。小学低年级的学生，好玩，好动，好奇心强，注意力容易分散。同时，这个年龄段的学生，受知识经验和认知水平的限制，他们的思维是具体和形象的。作为一名数学教师，想在课堂上抓住孩子们的眼球，提高他们的学习效率，必须不断提高自己的数学课堂教学语言水平。从以往的教学实践过程中，我不断地总结和积累，得出了如下的心得与体会。一、 数学语言要准确简洁数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学语
2、言要准确，切不可词不达意或者模棱两可。举个简单的例子，“这个直角不是90度”，这句话很明显就是错误的。如果一个老师在课堂上不注意自己的语言，经常说出矛盾的话，很可能会误导学生。同时，课堂语言的简洁性也是非常有必要的。四十分钟课堂时间是有限的，说话言简意赅，突出重点，这样才能大大提高课堂的效率。二、数学语言要充满童趣低年级教师的教学对象是天真浪漫的小孩子，如果过多地运用成人化的语言，他们会觉得很枯燥无味。因此，为了提高课堂的效率，我们就需要抓住小孩子的这种心理特征，善于运用一些充满童趣的课堂语言来吸引他们的注意力。在课堂上进行电教演示、新课引入、启发提问、设计练习、评讲小结等等，都要注意激发学生
3、的兴趣和求知欲。比如：如果教师想让学生迅速地拿出作业本或是打开书本并翻到某一页，可以采用如下充满童趣的话：请大家马上打开，老师想看看哪个小朋友是小蜗牛。这样的课堂语言，课堂气氛活跃不少，也大大提高了学生学习的主动性与积极性。大家都知道，低年级学生的注意力一般只能维持很短的一段时间，经常喜欢跟周围的小朋友讲小话。看到小孩子在课堂上讲小话，扰乱课堂纪律，很多老师都会忍不住抓住捣乱的小孩子批评一通。其实我们有更加有效的方法来教育他们。在这种情况下，我们不需要严厉地呵斥他们，可以考虑换一种方式，用如下的儿童化的语言来提醒他们：老师怎么听到有只小蜜蜂在嗡嗡的响？有效地使用充满童趣的语言从侧面引导学生，不
4、但能够活跃课堂气氛，而且不会伤害孩子的自尊，往往能达到比严厉的批评更好的效果。三、适当地使用激励性语言得到别人的赞扬和肯定是我们人类共有的一种心理特征，小孩子当然也不例外。实践证明，在课堂上积极地发现学生的优点，并适当地运用激励性的语言进行表扬，有利于增强学生的自信心与勇气，这对课堂效率的提高以及孩子的个性发展都是非常有利的。比如，某个学生胆子很小，不敢主动举手回答问题，你可以这样说：“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学。”如果某个学生知道问题答案，但是回答问题得太快，讲得不够清楚，你就可以这样说：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，把自己的想法讲得更清楚，就更加完
5、美了。”当然，诸如此类的例子还有很多，需要我们在生活中用心去搜集和发现，并将之运用到课堂上。这些话看似简单，却有着非常大的魔力，能有效地提高孩子们课堂积极性，摒弃不良习惯，激励他们不断地完善自我，超越自我。四、合理地使用体态语言在课堂教学活动中，我们通常使用的语言都是狭义的口头语言。其实，体态语言对于课堂来说，也是一个不可或缺的重要元素。善于运用体态语言，可以更好地抓住低年级学生的注意力。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。教师的眼神多是鼓励、赞扬的，这样可以走进学生的心灵。同时教师的眼神有时也是严厉和否定的。有经验的老师用眼一扫，教室马上安静下来。此时无声胜有声。课堂上，当学生回答得很精彩时，向他竖起大拇指；当遇到困难时，摸摸他的头，拍拍他的肩。这些动作语言，都可以使孩子们产生重视感和关怀感。课堂上的体态语言充当着“活道具”的作用，能让我们的课堂更加有趣，更加充满生机。教学语言的重要性已毋庸置疑。因此我们数学老师要在课堂语言上多花工夫，不断地、努力地提升自己，使数学课堂教学语言更精彩，让孩子们喜欢数学，学好数学。
