1、小学数学微课资源开发随着信息技术的与时俱进，网络成为生活中必不可少的部分，微信，微博、微电影等随之出现，在小学数学教学中微课资源也涌现出来以此来提高现有的教学质量。本文通过对微课资源的介绍，以人教版小学数学微课资源的开发与应用为题探讨了如何有效的利用微课资源的措施，使微课资源在小学数学教学中的应用更加丰富，希望能为业界人士提供参考价值。微课；新型教学资源；小学数学教学中要跟上信息时代发展的脚步，不断开发和研究新的教学方式，才能满足不同学生的要求。传统课堂中，一节课长达四十分钟，知识点多样，学生很难长时间集中注意力。人教版教科书上表明学生的注意力最多能集中二十分钟，那么那剩余二十分钟就被浪费，在
2、快节奏的生活中时间尤为重要，新型教学方式微课资源就应运而生。微课的概念与产生微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。随着人们的时间意识的提高，针对传统教学中的现象，为了提高学习效率，提高学生的兴趣，加之信息技术的快速发展，微课资源应运而生。摆脱了传统教育的弊端，刻板的讲课方式和繁琐的方法。微课最早产生于美国，美国的一位高级教学设计师戴维彭罗斯（）设计了一个六十秒课堂，这便是微课的起源。随着国际交流合作，逐渐的在中国广泛应用。微课能够把精华部分集中在一起以简短精练得方式传授给学生，大大
3、提高了学习效率。微课在小学数学中的应用现状自微课出现以来，一系列新型教学资源源源不断的产生，小学数学人教版教科书上有许多知识点的讲解多已经成为微课资源的重要组成部分，比如说人教版中未知数的定义，应用题的解题方法，四则运算的计算方法等，在微课资源中紧紧在十几分钟内仅能讲解的清清楚楚，既提高了小学生的兴趣，还会集中注意力，调动学生的主动性和积极性，达到自主学习的目的，学生成为主体，教师只是辅导监督的作用。同时在互联网的支持下可以足不出户，就可以享受高质量的教学资源，尤其在人教版小学数学中的应用十分广泛。现代微课资源在人教版小学数学中的应用十分乐观，处于不断完善的阶段，当然一些完善措施的提出与运用也
4、是十分必要的。微课资源在小学数学中的应用将数学带进实际生活：在人教版教材中，很多数学的教学都过于死板，单纯为了计算而计算，这样会局限学生的思维，尤其是小学生，小学学习阶段是思维全方面发展的重要阶段，数学教师将知识一股脑灌输给学生只会让她们疲惫，厌烦。比如人教版教材中对二元一次方程的求解，数学老师只会用课本中的例子就是裁剪纸盒就出长和宽，生硬的讲解未知数如何求解，用什么方法求解，很少将生活中的例子带入，但是微课中就是运用各种生活中例子，两地共运输的情况，购买材料情况等例子讲的丰富有趣。因此，微课资源中不应该仅仅传授理论知识，也结合生活中的案例来进行教学，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让数学
5、与生活紧密结合。当学生在生活中真正的遇到在微课中的案例时，能够准确的应用于生活。这样的微课才可以让学生更好的掌握知识点，对数学产生兴趣，同时在微课资源中加入生活的元素，会使人教版小学数学教学丰富多彩。利用微课资源提高学生自主学习的能力：在传统教学中，很多学生学习数学都很被动，单一的完成作业，不会主动思考其中的道理，将自己的数学学习形式化。比如人教版教材都是理论知识，一味地灌输解题方法，强制学生死记硬背，比如在四则运算的讲解时就会告诉学生运算法则，而不会告诉学生为什么会这么运算，老师只会要求学生会计算，要求高分数，对于知识的掌握程度不一定了解。针对这一现象，微课资源在小学教学中应该让学生主动提出
6、问题，主动寻找答案，老师不应该只要一个答案，引导学生寻找答案，调动学生的主动性是十分重要的，小学养成一个良好的学习习惯，对以后中学甚至大学中的学习是十分有利的。学生的自主创新学习能力的提高，才会有其他方面的提高。建立微课资源分享平台，方便师生下载：互联网的与时俱进，微课资源在小学教学中也要跟上时代的步伐，充分利用网络的优势，将微课资源共享到每一位师生。在人教版小学教学只能用于课堂上，而微课资源不仅能够在课上使用，还可以在课前课后使用，一些弄不懂的问题，只要在微课共享平台上搜索就可以快速找到答案，节省了很多时间，如果性格腼腆的学生不愿意找老师帮助解答疑问，也可以在微课共享平台上提问，以匿名的方式
7、可以收到专业教师的专业回答，这样也提高了学生的学习数学的兴趣。也可以建立师生互动平台，拉近师生之间的关系，可以让学生主动的接触老师。所以每个学校都应该有自己的微课资源共享平台，提高教学质量的同时拉近师生关系。微课资源多样化，提高学习兴趣：在传统的人教版教学中，讲课方式过于单一，学生在短时间内就会丧失对理论的学习，尤其是人教版中的小学数学，数学对于某些学生来说可能十分无聊枯燥，但是将微课资源多元化，可以扩展思维，在视频中加入动画、音乐、小故事等会让学生喜欢上数学，比如说针对人教版教学的枯燥无味，微课资源会插入数学的起源，伟人的介绍，伟大发现，有意义的发明等，虽然这些在教材上可以看到，因为课时是有
8、限的老师就很少把这些应用到实践教学中，但微课多样化会提高学生兴趣，提高课堂教学效率。结语课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所
9、欲地“提取”出来,使文章增色添辉。充分发挥微课资源在小学数学中的优势，才能更好的应用微课资源。时代的进步也是教学手段的进步与发展。不断优化微课资源的应用措施才会提高中国的教育水平，在微课的环境下成长的学生一定会成为祖国发展的重要力量，用微课弥补传统教学的不足，将抽象的小学数学具体化，形象化。每一位人民教师都应该利用微课的优势开发新型教学方式，赢得更好的教学效果，提高教学水平。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
