1、小学数学应用题中常见的一些术语您现在正在阅读的小学数学应用题中常见的一些术语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学应用题中常见的一些术语1、同样多两个或两个以上物体相比较，若它们的数量相同且能够一一对应，就称它们为同样多。例如：小明家养15条金鱼，小亮家也养15条金鱼，就说小明家和小亮家养的金鱼同样多。2、多、少多、少是相对的，两个数量比较，数量大的多，数量小的就少。应用题中超过，原来的数量或是某数量有所增加，就叫多；不足原来的数量或达不到应有的数量就叫少。例如：两个摘西红柿，李明摘了90个，张鹏摘了63个，我们就说李明比张鹏摘的多，张鹏比李明摘的少。3、增加、增加了、增加
2、到增加、增加了都是指和原数比较比原数多了。例如：胜利村去年植树3000棵，今年植树比去年增加了（或增加）200棵，今年植树多少棵？增加到是指在原来数基础上增加以后得到的数。例如：小明原来课外书20本，现在增加到32本。4、减少、减少了、减少到减少，减少了指从总量减去一部分，即比原有的数少了。减少到是指在原有的基数上减去一部分以后得到的结果。5、增加几倍是指比原数多了几倍，即增加后的数是原来的（几+1）倍。例如：某商场三月份的营业额是200万元，四月份的营业额比三月份增加2倍，四月份的营业额是多少？四月份的营业额是三月份的（2+1）倍。6、扩大在原有的基础上扩充、扩展或放大，叫做扩大。在小学数学
3、教材中的扩大是表示数量的变化，常与倍联系起来使用。例如：一个长方形的宽不变，长扩大3倍，它的面积也扩大了3倍。说明：在应用题中常常有扩大了，扩大到。扩大了几倍是指扩大了的部分是原来的几倍；扩大到几倍是指一个数量的本身，扩大到最后的结果。例如：（1）实验小学原来的面积是2万平方米，现在有扩大了2倍。（2）实验小学原来的面积是2万平方米，现在扩大到6万平方米。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面
4、。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
5、”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7、缩小“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到
6、晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。在原来数量的基础上由大变小，叫做缩小。缩小几倍就是除以几。在应用题中常有缩小到、缩小了、缩小几倍、缩小几分之一等都是缩小的意思。但是它们是有区别的。缩小了是指缩小的部分；缩小到是指缩小后的结果；缩小几倍就是除以几；缩小几分之一就是用几除这个数所得的商。例如：（1）某县2019年沙化的耕地是12公顷，2019年沙化土地缩小4倍。（2）某县2019年沙化的耕地是12公顷，2019年缩小到2019年的2/3。
